人教版小学三年级数学下学期第七单元测试卷

一、直接写出得数。 3004= 4203= 8060= 274+97= 6006= 390-240= 64080= 6030= 352+16= 3005-35= 099= 4278= 19+84= 90-909= 24(5+3)= 46150= 二、列竖式计算。(带★的要验算) 16426=273 2947= ★6544= 3805= 8466= 7809= 三、仔细想一想，填一填。 1、□〇= 82 4的算式中，〇最小时为()，这时□是()。 2、博物馆每天的开放时间从7：40到15：30，一天共开放(

索慧琪 【教学目标】：1、初步认识小数，使学生理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， ,可以写作0.1。2、能够正确读小数，力图在学生的头脑里建立小数概念的几何模型，沟通小数和分数之间的相互转换关系。 3、让学生初步理解小数在日常生活中的广泛应用，渗透转化思想，培养学生独立探究与发现意识。 【 教学重点】： 1、使学生理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， ,可以写作0.1。 2、会根据一位小数的意义解决相关的问题。 【教学难点】： 理解一位小数的意义，知道1里面有10个0.1， 可以写作

在学生初步感知平面图形的对称性，并能感悟和理解对折、重合、折痕等关键词，教师适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念、掌握判断轴对称图形的方法。之后电脑出示一些学生知道的几何图形，判断哪些图形是轴对称图形，检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形。下面是两位老师不同的执教细节。 【案例一】 教师电脑出示等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正五边形,哪些是轴对称图形？ 师：请拿出信封，倒出图形，小组内一起验证。 学生四人一组合作对折验证。（教师巡视） 师：交流一下，第一个为什么是轴对称图形？ 生：对

三上除法以两位数除以一位数的笔算为主线，安排了这样几道例题： 首位够除，十位和个位都没有余数 首位够除，个位有余数 首位够除，且有余数 首位够除，没有余数，个位不够除 看了教材的编排，个人建议增加一道二下的题，表内除法，如768。 首位不够除，虽然是上学期的内容，但学生学了十位够除的，对上学期的知识反而不知所措，对两位数除以一位数的计算法则没有真正理解，只是强记竖式的形式，一旦时间长了，就忘了。增加这样的题原因有：1.可以让学生在对比中初步感知除数是一位数的除法的计算法则，从高位除起，依次一位一位往下除，

三上数学书第12页第6题，属于单元复习中的一道小题目，很不显眼，但有经验的老师知道，这是一个重要考点？单元考，期中考，期末考，属于逢考必争的题。为什么成为重要考点？因为这其中蕴含着重要的数学规律，谁能舍下最数学的内容呢？看似其貌不扬的一道题因规律而需要小题大做一翻。 发现规律 算一算，比一比，你发现了什么？ 8422＝ 7832＝ 9624＝ 844＝ 786＝ 968＝ 学生通过计算发现每组题结果是相等的。 师：猜猜可能的原因？ 生：22=4 、32=6 、24=8 一般老师会在这个环节解释规律，而我在

上周六，在太仓港城小学开展了华应龙工作室送教（太仓站）活动。如果要用四个字去形容华老师的课，那就是酣畅淋漓。课的一开始，华老师笑眯眯地问孩子们：你们觉得课堂上可以笑吗？一些孩子摇头，一些孩子点头，还有一些孩子笑着摇头孩子们可爱的反应让人忍俊不禁，一下子华老师就和孩子们拉近了距离。接着，华老师用凤凰城的织布视频引入，让孩子填一填积__成__，孩子们开动脑筋，填积土成山、积善成德、积水成渊最后归纳为积线成面，引出面积。 上到这里，我脑子就闪过一个想法：这里不就是我们一直在讨论的学科+吗？我们之前曾讨论数学可以

江苏省运河高等师范学校附属小学（现于邳州市八义集镇果满山小学支教） 胡良梅【课前思考】苏教版三年级数学上册《周长》单元，在学习的过程中，有关图形的拆分拼合计算周长的相关知

武进区奔牛实验小学 卢晶晶, 一、竖式计算教学与算理有效融合。算理与算法既有联系，又有区别，算理主要回答为什么这样算的问题，算法主要是解决怎么算的问题两者在计算教学中相辅相成，缺一不可，孙老师在这节课中为促使算理与算法的有效融合，采取的几下几个措施，值得我们学习借鉴： 1、激活经验，奠定基础。孙老师通过创设分羽毛球的情境，让学生用已有的知识经验去解决问题，再让学生用小棒操作解决验证问题，再让学生看图解决问题

【李允允 】 一、案例背景，长方形和正方形的认识是苏教版教材三年级上册的教学内容。在此之前，学生已经在一年级下册对长方形和正方形有了一些直观的认识，知道把长方形某个面的形状