注重算法的优化，建立算式之间的联系

时间 错题所属内容 错题原型 拟采取的解决办法 完成情况 备注 5月 《面积》 测量或计算面积是要用（平方）单位。 面积和面积单位 一张邮票的面积大约（20）平方厘米。 一间房屋地面的面积约50（平方分米）。 游泳池的面积约是1200（平方分米）。 黑板的长是3（平方米）。 4米与4平方米比较（②）。 ①一样大②4平方米大③无法比较 用4个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的周长是（③）。 ①4厘米②8厘米③8平方厘米 面积计算 一块正方形果园的四周围上了长68米的篱笆，这块正方形果

一、直接写出得数。 3004= 4203= 8060= 274+97= 6006= 390-240= 64080= 6030= 352+16= 3005-35= 099= 4278= 19+84= 90-909= 24(5+3)= 46150= 二、列竖式计算。(带★的要验算) 16426=273 2947= ★6544= 3805= 8466= 7809= 三、仔细想一想，填一填。 1、□〇= 82 4的算式中，〇最小时为()，这时□是()。 2、博物馆每天的开放时间从7：40到15：30，一天共开放(

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《统计与可能性》。案例：1.体会数量不同时，可能性的大小（出示一个不透明的袋子，里面装着5个白球和1个黄球） 师：大家喜欢做游戏吗？那我们先来做个摸球游戏。瞧，老师带来一个袋子，里面装有白球和黄球，一共6个。 游戏规则：在口袋里摸球，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸10次。摸到黄球的次数多算同学们赢；摸到白球的次数多算老师赢。 大家争先恐后地上前想要摸球，最后老师请了一位学生来摸球，活动就开始了。很多人只是专注于教室前的摸球游戏，摸到黄球时他们兴奋异常，

不久前，有幸聆听了著名特级教师吴正宪执教的《认识面积》，让我感触最深的是吴老师多次询问学生你有感觉了吗？。个人以为，吴老师之所以反复提这样的问题，正是看到感觉在学生学习中内在价值。试着就吴老师几个提出感觉的教学片段进行解读。 【片段一】直观的感觉面积的大小 师：今天吴老师和你们一起学数学，我们研究什么问题呢？看这里（板书）面积。听说过面积吗？你在哪儿听过？ 生：黑板上有面积，桌子上也有面积。（边说边用手指画） 师：看到面积二字，你有什么问题呢？ 生：面积和周长有什么不同？ 生：怎么算面积？ 生：面积是怎么

昨天组内上了一节研究课《认识小数》，正当显示我的得意之处，沟通整数、分数、小数之间的关系，揭示零点几的小数就是十分之几的分数的另一种写法，小数就是十进分数，小数和整数都是满十进一，然后完成我的完美板书。没想到半路杀出个程咬金，龚王均听见我说小数就是十进分数。立马举手反对，：查老师，分数不能表示所有小数的？我楞了一下，下面所有老师也是咯噔一下。龚王均马上又补充到：小数有无理数，无理数就不能用分数表示。一听这句话我立马醒悟。 一下课，龚王均给我送来一本书，他很快翻着，指着上面的那一段话告诉我，我就是读了这一段

学习内容：书第60、61页 学习目标：1．学生在经历提出问题估算、口算笔算的计算过程中，体会算法的多样性，并会正确笔算两位数、三位数乘一位数。 2．学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。培养学生有序的思考能力。 3．通过练习，发展学生初步的迁移类推能力，培养学生认真细致的好习惯。 学习重点难点：会正确笔算两位数乘一位数的乘法。 教具学具：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 我们已经学习了口算乘法，向老师展示一下你们的口算本领。 （课件出示） 二、创设情境，激发兴趣 （

一、了解学生知识基础， 在上课一开始，杨老师出示了4个两步计算的题目，要求学生在观察之后，说出每个题目的运算顺序，通过这样一个环节，了解学生对三年级知识的掌握程度，知道学生在哪些方面掌握得很好，哪些方面掌握得不是很好，以学生的知识基础为生长点，在接下来的教学中能做到有的放矢，能更好地把握教材，更好地突破教学重难点。 二、条理清晰，层层深入 这堂课上，我们看到杨老师的教学思路是非常清晰的，从复习旧知导入，了解学生知识基

今天教学了除法竖式中的第2个知识难点，吸取了首位能整除一节课中的一些教训，本节课教学中脚步有所放慢，还是坚持让学生在操作中感知、理解算理： 首先，让学生在动手操作中感知算理。先让学生同桌合作，说说用怎样用学具操作表示分的过程，韩畅的方法是先拿出4筒平均分给2个班级，每个班级分得2筒，然后把1筒拆开平均分给2个班级，最后再分剩下的2个。说完后，大多数同学表示同意，也有几个孩子表示分的太多太麻烦，这真是一个很好地生成性资源，好好抓住它，嵇施媛这样说：同意先拿出4筒平均分给2个班级，还剩下1整筒可以和零散的2个

新沂市马陵山镇玄庙小学 李先尚，一、说教材分析，分数的初步认识这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 二、说教学目标 基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材