修炼内功，决战课堂——专业成长，我的新打算（计划总结）

更新时间：2016-09-18 11:43:54

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随着本学年暑期师德培训大会的拉开，我的职业生涯已经走到了第五年。这也就意味着我已经在教育阵线上摸爬滚打了足足四年。四年对于一个人的职业生涯来说，是由稚嫩逐渐走向成熟的过渡期、关键期。其实很大程度上，这四年已经基本上决定了你对这份职业的热爱程度。

回顾四年来的心路历程，发现自己在专业素养方面有一定的提升，但也存在着一系列短板，亟待重整旗鼓。

还记得第一年时站在讲台上还有那么一丝儿战战兢兢，生怕自己不能把课堂四十分钟塞得鼓鼓的。这一份担忧其实就已经暴露了自身知识的匮乏，对于教材熟悉程度还明显不够。于是每天下班后的主要任务便是钻研教材，设计好教案，争取把课堂上得圆满一点。经历一年的训练，加之上了两节语文公开课，总算基本驾驭住了课堂。不过课堂还存在着许多问题，尤其是与学生的互动还不够深入。

第二年在把课上得精彩的前提下，我开始关注课堂上学生的动态，将纪律教育摆在了重要位置。而这一问题，实则是教育教学中最难的问题，只要管好了课堂纪律，那么课堂教学难题自然迎刃而解。所以至今我还在思考班级管理问题，千方百计地设计激励学生认真听讲的方法。

其后的两年里，我开始关注名师课堂的深度，游走于听课学习之间。就这样，我明白了教科研的重要性。几乎每一位名师都担负着教学研究的任务，论文、课题、叙事一个不落。而透过这些课题的研究，我发现名师很善于总结实践教学方法，而正是因为这一点，名师们的课堂才愈加成熟大气，给予学生的知识、情感态度观的增量也就显而易见了。于是乎，我也试着进行教科研工作，并尝试写了几篇论文。但由于自身理论素养的匮乏，教科研又遇到了瓶颈。

基于以上问题，我打算今年着重突破以下两个难点。一是课堂纪律及作业问题；二是教育理论素养的充实。

如今的小学生极富个性，加上社会氛围的影响，面对课堂时往往注意力不够集中，上课开小差的情况比比皆是。而对于我来说，这也成了阻碍我上好课的一大难题。过去的日子里，我也尝试着各种方式来激发他们认真听讲。而时好时坏的效果也大大损伤了我的积极性。为了扭转这种局势，今年开始我将尝试着让自己的课变得更加幽默风趣，对于学生的评价方法也要争取多样化，实行分层评价制，让每一层次的学生都能在进步后得到及时的表扬。比如说面对成绩不好的学生时，只要上课态度认真，课后作业及时完成，我也会给予小奖品，并当堂表扬，以此来带动全班学生认真听课。此外，对于班级分管工作尽心尽力的每一位学生，都可以得到最中肯的评价。我想高年级的学生更多的时候是想得到老师的认同和信赖。

面对拖拉作业的“老赖”，一味批评式的教育显然已经不适合高年级的学生。假若动不动就叫家长过来，我想势必会让师生对立情绪爆发。所以本学期开始我将要求小组长认真记录学生的作业完成情况，一周一统计，允许学生一周有一次不完成的特殊情况。但是如果有了第二次，那么只能毫不客气地作业翻倍。此举旨在给高段学生一次心理暗示，也在提醒他们作为高年级学生完不成作业是可耻的，如有特殊情况才允许发生。利用契约式“以退为进”的方法来促成学生积极完成作业，我希望这样的坚持能够换来学生作业的不断进步。

教育理论素养的补充是对课堂教学内涵的保障，对于教师来说这是内功，决定了教学水平层次的差异。因此本学年开始在学习理论知识方面还要进一步加强。平日里参加理论培训时，除了做好笔记外，应当随时翻阅学习。与同事的交流学习中，也应当注重理论的交流。因此我决定本学年开始每月阅读一本教育理论著作，并且撰写读后感，以此来不断开阔自己的教育理论视野。

专业素养的积累绝不是一朝一夕的事，我所能做的便是不断实践、不断学习、不断反思，这才是“决战课堂”的有力武器。