润物细无声——再读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
更新时间：2014-07-22 09:47:49
《润物细无声——再读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
记得有这么一句话：不同的人读同一本书，会有不同的感受；同一个人把同一本书多读几次也会有不同的感受。最近拜读了“望海”发在博客网上的一篇题为《人都是在影响中长大的》文章，再去把《教学机智——教育智慧的意蕴》一书看了看，自己又有了新的认识。《教学机智——教育智慧的意蕴》书中有一句话：我们总是在接受着影响。对教师来说是这样的，对学生来说更是如此。我们做教师的是学生除了父母之外接触最多的人，是受影响最大的之一，教师在有意或无意中影响着自己的学生。在日常生活中，我们教师不仅在学识上要做一个智者，在师德上更应是一个大写的人生，因为教育是爱的事业，教师的作用往往体现在细微之处，我们教师自己发觉不到，常常因为一件小事或发现，我们才意识到了我们的这些影响，教师的一言一行都可能对学生的一生都起着不可低估的作用。
杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”9月9日的《西部商报》的一篇报道让人感动。在8日下午的兰州市，师大附中补习班上，60多岁的班主任张老师为了教会学生节约，将一名学生扔进垃圾箱的半块饼干捡起来当着全班学生的面吃了。同学们在写感受时低声哭泣，他们大多以“震撼”、“沉重”、“影响一生”来形容自己对这件事切身感受。我虽然做不到张老师的这种“啃弃饼之润物细无声”，但我愿意用自己的行动去影响我的学生。
记得自己刚到中心小学任教六年级时，学校有个规定：不能随意横穿操场。（我们学校的教学楼在南面，校门在北面，从校门到教学楼要绕过操场走水泥路。）作为教师的我，有时为了近几步，快一些，就选择了横穿操场。大概是让自己班上的学生看到了，有一天晨间活动前，我走过班级时，听到几位学生正在讨论，只听到“……我们的老师也在横穿操场，还让我们不可以横穿操场，这是什么道理啊！……”见到我走过，他们马上安静了，但我的心里是久久不能平静。不管说话如何光明正大冠冕堂皇，一旦被学生发现你背后居然有那些“八不准”的行为，怎样教育好学生啊！此后，我上下班就常常绕道走边上的水泥路，不再去横穿操场了。近几年接的班级，也许是习惯，也许是在我的影响下，绝大部分学生能遵守这个校规了。还有一件事：近几年任教中段三、四年级，学生的卫生工作在开始时总是觉得做的不尽人意，我每次都不是去要求学生要怎样怎样去做，总是自己动手做一做：每次进教室，见到地上有纸屑，我总是弯身捡起，桌椅摆得不齐我就亲自摆正，有爬高爬低的擦窗擦门的活儿，我带头干……同学们纷纷模仿，班级的卫生工作有了改善，每位学生都能注意自己周围的卫生，我们的教室总是干净、整洁又漂亮。我想这也可以称作是“润物细无声”吧。
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读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感《教学机智教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。俄国教育家乌申斯基说的那样不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者这就需要我们教师就有教学机智,这种机智可以说是一种反应,一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学
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过程就是一切——读《第56号教室的奇迹》有感读完《第56号教室的奇迹》，感动一词萦绕耳际，挥之不去，因雷夫老师的执着追求而感动，因孩子们的杰出表现而感动，因这普通而又充满奇迹的教室而感动 在整本书中，这样一句话常被提起过程就是一切。如我们追求完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。[P103]但付出的努力才是真正的奖赏。再多掌声也比不上孩子们所经历的探索，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。过程就是一切。[P202]然而好的表演和其他的事情是一样的，都是由十分的天赋加上九十分的努力而来的。[P209]教育专家尹建莉在联合推荐中也这样写道：作
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鲁宾逊式的传奇——读《草原上的小木屋》有感【作者简介】劳拉英格尔斯怀德是美国20世纪著名儿童文学作家，生于美国中部威斯康星州的拓荒者家庭，幼年时随全家过着移民生活，曾到过西部各州。六十五才开始儿童文学创作，倾力完成小木屋系列。该系列犹如一幅长画卷，再现了19世纪后半期美国西部的拓荒生活，刻画了移民勤劳、质朴、善良的品性和勇敢的精神。这些小说问世后引起了轰动，《大森林里的小木屋》和《草原上的小木屋》是其中最负盛名的两部小说。 【小说简介】《草原上的小木屋》描绘了一个最像男人的父亲，带领着一家五口（爸爸查尔斯、妈妈卡罗琳、大女儿玛丽、二女儿劳拉和小女
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用心教育孩子——读《我的事业是父亲》有感如果有一张名片，我一定会在正面印上：蔡笑晚 头衔：父亲;背面印上：长子蔡天文，1967年生，1995年获美国康奈尔大学博士学位，现为美国宾夕法尼亚大学最年轻的终身教授之一;次子蔡天武，1970年生，由中科大少年班公派就读美国罗彻斯特大学李政道主办的CASPEA博士研究生，获激光物理学博士学位，现在美国高盛公司出任副总裁;三子蔡天师，北京外国语学院毕业，曾被美国圣约翰大学录取，现在国内发展;四子蔡天润，华西医科大学医学系毕业，曾被美国阿肯色州立大学录取为博士生，现正在上海筹备私立医院;五子蔡天君，中国科技大
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最美乡村教师与行为主义教育看《最美乡村教师》，终于明白了，他们的教育才是最原始的教育，因为原始，也更能反映出教育的本质，如果按目前教育质量的评价体系-----分数来衡量这最美的乡村教师，我看他们应该全部被列入下岗者之中，可以这样说，乡村教师的事业目标只有一个，让更多的学生能有书读。我相信，如果他们个体的素质再强一点，他们一定会创造出最好的教育分数。 城市的教师被行为主义剥夺了最为原始的教育动力。就目前我看到的大量教育论文，无不以行为主义为研究基础，这真是最大的悲哀，更有甚者将行为主义扩展至所谓的精制教育，真的是有点遗憾。 教育的行
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高度尊重学生——读《幸福地做老师》有感荆志强的《幸福地做老师》一书中，结合自我实践中一个个鲜明的案例，使我对生本有了新的认识。之前只是能熟练地说出一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的口号，但在实际教学中总会产生偏离。 学校的职责是传授知识，培养技能们，发展学生的智慧与能力。但仅有这些是不够的，学校更应该肩负起促进与指导学生人格健全发展和心理健康发展的主要职责。荆老师的生本便能起到德育和智育的完美共生，在他生本实验班中的学生每一个都能充满自信地站在讲台上发言，课后更能充满自信地进行自主合作学习，整个集体呈现给人一种良性竞争的和谐氛围。 在
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《孩子为何失败》读书随感《孩子为何失败》中有一段文字：在学校里，学生所受的恐惧相当严重事实上，从孩子脸上的表情、声音、动作、举止，我们能明显觉察到大多数孩子都心怀恐惧，而孩子的恐惧会导致失败。 我曾在办公室里见过一位老师辅导孩子，这位老师声色俱厉，然后孩子一个非常简单的问题，但是孩子低着头，身体在微微颤抖，根本无法回答老师的问题。老师更生气了，声音又提高了几分贝。现在我知道孩子回答不出的原因了：孩子在恐惧的时候，惊惶的时候，思维是停止运转的。 平时在教学中，有时我也会失去耐心，对答不出题的孩子有种恨铁不成钢的想法，不问原因的会觉
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经历美好，幸福生活——《建设理想课堂》读后感常听说这样的一句话：教育的现实不理想，理想的教育不现实。我想这是一句真实、无奈而又充满了精神胜利色彩的话，完全忽视了人类具有改造世界的本能与力量。 认真研读陈大伟教授撰写的《建设理想课堂》第一章《课堂教学理想》，很好地帮助我进一步构建了理想课堂的概念，对怎样的课堂是理想的课堂有了新的认识。特别是以下两个方面： 一、经历美好生活 从塑造人的角度，我们需要什么样的学习和教育呢？联系书中的论述，结合自己的思考，观察当前学校教育的现状，忧思与欣喜参半。很多学生，把学习当成痛苦，把学习当成磨砺，把学习当成无可奈何。
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《教学勇气----漫步教师心灵》读后感在《教学勇气》一书中，作者提到让学生参与真正共同体的动态是优质教学法的原则。优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生，优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变，重复认知的过程。教学不同于技巧，优质教学一直在本质上是群体共享的。群体共享一词引起了我的兴趣，我继续往下看，让我了解了作者所阐述的以主体为中心的教育，它既不是传统教学法中的以教师为中心，教师只把结论传授给学生的方法，也不是关注主动学习的、以学生为中心的模式。在共同体模式的教学中，课堂既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是以主