读《爱弥儿》有感
更新时间：2019-12-15 16:08:24
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翻开《爱弥儿》第一页，一股浓郁的回归自然的芬芳扑面而来。倚窗重读，我依然为它所流露出的惊人卓越的教育思想所叹服。卢梭这样介绍它：《爱弥儿》一书构思20年，执笔三年完成。全书共五卷，几年前，我曾粗略的读过全文，当时只觉得字句晦涩难懂，颇为无趣，现在看来，不是书无趣，是读书得人缺少教育经历罢了。现在我已经任教三年了，再来重温这本书，希望对我今后的教育思想与实践能有所启迪。以下便是我结合自己的教育经历，对《爱弥儿》做出的些许思考：
记得最深刻的就是，卢梭他主张教育要顺应自然。“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成早熟的果实，长得既不丰富也不甜美，而且很快就会腐烂。”在他看来，所有的孩子都是纯真的。他们是一个个鲜活的独立的个体，他们有自己的思想和见解。
正如英语教育一样，虽然三年级是小学英语的起点，因为教材编写从三年级开始。但是，小孩英语语言发展的关键期甚至要再往前推几年。调查研究表明，孩子最早从三至四岁接触英语，但是很多孩子的英语受到大环境的影响，英语的语音并不规范，甚至出现严重的错误，一种中式英语便越来越多。所以，遵循教育的自然发展规律，合理的人为干预进行教育才是正确的。可以在6至7岁对孩子进行英语语言的教育，听准发音，正确练习。因为此时儿童的母语中文已经说得很规范了，这个时候去说英语相对来讲好一些。
儿童就是儿童，他们年龄小，知识面窄，掌握的词汇量少，爱用直觉思维思考，习惯于从感性角度去认识事物。这是他们的天性。凡事都不能逆着规律来，只有顺着他们的天性，才能期盼他们长成一棵撑天大树。很多儿童教育专家提出，教师要“蹲”下身来同孩子交流，甚至教师要用学生的语言来教课。
在我读中学的时候，就曾遇到过这样的老师。她在心灵上跟学生没有距离，对待学生就像对待自己的朋友一般。她悉心留意自己的学生，他们有什么优点有什么缺点她都了如指掌。学生们有什么困惑，总是向她询问请教，一点都不拘束；而她也不像其他老师一样一副夫子的打扮，上课时总是用一些具体形象、浅显易懂的语言来感染学生。“上她的课，真的是能陶冶心灵！”她的学生都这样评价她。结果很明显，她所教的班级每年都是全校第一，而她也当仁不让地受到学生的喜爱，家长的尊敬。
回想这一年的接触，我发现自己忽略了很多细节，例如：我的学生中,多数人没有梦想，没有确切的目标。再比如，我的学生认为学习不好是天生的，贪玩也是一种天性。仔细思考，这些爱玩也好，叛逆也好，反抗也好，都被我看做是他们青春期所谓的“天性”而被忽略了。更是被我打着尊重、解放天性的名号去放纵了他们。而由于我的放纵，导致了如今的结果。我想，作为一名教师，最大的失败，就是没有让学生的精神活着！
思索许久，我想到我从未去关注孩子们在内心深处，在精神上到底需要什么，而是过多的去关注自己和他们外在的需求。没有激发起学生对学习的内在需求，始终停留在表面。而我认为卢梭真正想要表达的发展天性，不仅仅是身体的生存和发展，更是精神层面的对“生存”的需求。只有遵循学生精神的发展需求，发展挖掘对学习的内驱力，才能让学生的精神，真正的活着！
许多父母老师，打着“解放天性”的名义，对孩子溺爱放纵，扬言是为了孩子更好的发展。殊不知，当孩子因为放纵不能控制自己，开始破坏社会规则的时候，大家才会发现，多年前，他的精神就已经开始渐渐走入死亡。
如何让学生的精神活着，对学习燃起内在动力，让学生对接上其对未来生活的希望，让学生把对美好生活的渴望变成自发的一种动力，将成为我今后工作的努力方向！
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