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《贲友林与学为中心数学课堂》读后漫谈
发布时间: 2021年02月22日 03:30:22
李旭,学期伊始,教研组长就让去领这本书阅读。一看“贲友林”,说实话不怎么了解,听过贲老师的名字,但没有百度搜索或者更多的关注过。拿回去每天忙碌就放到桌子上了。

那天跟崔静碰见了,说起来之前上校级公开课上的很失败,到现在还一直记忆深刻。她说:“那有什么了,你看贲友林老师刚开始上课不也讲失败了吗?你看看这本书刚开始就是写的这件事。”是吗?名家也有失败的公开课吗?回去我就迫不及待的打开看了。原来贲老师的成长这么接地气,原来成长不是一蹴而就的,是靠不断思考、不断积累一步一步脚踏实地走出来的。从那以后我每天抽出一点时间拿出来读一读,或者是课间的5分钟,或者是下班坐地铁的时间。我发现了时间的神奇,只要你自己找时间,你总会有时间去阅读,因为你真的想读。每次阅读就像发现了宝藏一样,贲老师课堂上的问题我也经常遇到(幼教sMtxjs.com)
,但我并没有找到好的方法。其中贲老师的开学第一课让我印象深刻。新接手一个班级,我总是要跟孩子磨合很久还能互相适应,但是这个时间有点长,是不是有方法呢?我在贲老师这里找到了答案。

贲老师直截了当的宣讲自己的“执政纲领”交流自己的数学教学的规则和主张。是的,数学老师要向学生传递自己的教学主张,要学生了解你的想法和上课的规则。这样有利于学生快速的适应自己也能更好的学习数学。“学习数学,是需要思考的。学习数学,经历数学思考的酸甜苦辣,享受动脑思考的快乐。”这真的是学习数学的真谛,自己也能感受到,但从来没有跟学生分享过这些,如果我也能这样,那学生应该会更快的适应自己,也会更喜欢数学。

寻找“另一种可能”,能否让学生主动发言呢?我所担任的两个班级中其中四六班的孩子不爱举手发言,鼓励了但是没有什么效果,但贲老师想到了申请、预约发言,也可以4人集体“抱团”发言,这样鼓励学生,课下真的有学生跟我说自己想发言,但是上课不敢举手,听到学生这样的倾诉真的很开心,因为老师和学生之间缺乏沟通,上课的时候就走不到学生的心里,也就你讲你的,我听我的,不是在同一条线上。发言的学生多了,就更多的关注学生发言的质量,慢慢的提高。让更多的孩子越来越优秀,虽然我距离贲老师的距离还很远,但是在课堂上有一点改变就有可能会变的比之前好,所以要不断的尝试不断的改进。

对于优秀学生的发言怎么办呢?他一下就说出了正确答案和解题方法,其他孩子还不会怎么办,既要保护优生发言的积极性又要考虑学困生,所以可以与优生沟通。你的秀秀不仅表现在你在课堂上一直举手,举手的次数多,更表现在你指导什么时候该举手,什么时候可以不举手;什么样的问题,你可以不举手,什么样的问题,你必须举手“亮剑”。这样,那些优秀的学生在课堂中开始变得从容起来,他们在课堂上不仅学会了谦让,培养了团队学习的意识,更加让他们专注参与学习的过程,倾听同学的发言,及时补充或修正他人的想法。

贲老师的这本书与我们学校的“学为中心”课堂不谋而合,贲老师也为我们提供了很多教学案例可以参考,这本书值得我以后反复阅读、学习,并融合到自己的课堂中。
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