基于微课在小学习作教学中运用策略的研究

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（一）研究背景（问题和原因分析）；

     语文课程标准指出：习作是运用语言文字进行表达和叫交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以习作学习的效果如何，直接关系到语文学习的效率。小学生进入到第二学段学习，由低年级的写话转变为习作。对于刚刚接触习作的小学生而言，学习起来非常的吃力。传统的习作课堂依然是教师填鸭式的讲解，教师被动的接受。知识只是在课堂是进行传授，学生由于注意力和接受能力有限，对于教师上课讲授的知识不能完全理解或掌握。写作文经常出现没有内容可写，作文格式不正确，标点符号使用不规范等问题。学生普遍感觉习作学习困难，不会写。教师也认为习作教学是语文教学的难点，他们迫切需要找到一种全新的教学途径，改变习作教学的方式，提高学生的学习效率。

     随着计算机技术和手机移动技术的普及，人们越来越喜欢接受简短、便捷、高效的生活与学习方式。生活中各种“微”事物，如“微博”“微信”等。而微课因为其短小精悍的特点，顺应了社会对知识的快速需要。

    微课的出现给教育也带来了全新的变化。许多教师将微课引入习作课堂之中，收到了良好的效果。但是由于微课作为新生事物，微课可选择的素材选择范围不大，需要教师花费大量精力去制作。所以在实际的教学中，出现了一些问题，如教学效果不显著，应用频率低下等。

    特别是在郑州市教育局提出“做有未来的郑州教育”的发展理念，依据《郑州市教育局2016年工作要点》，微课教学又一次放在了突出的重要位置，是现代信息技术促进小学语文习作教学的积极推动力，根据小学语文习作教学的特点并根据微课制作和使用的原理，学生在习作学习出现的问题，提出微课应用在小学语文习作教学中的具体方案，对微课在小学语文中段习作教学的应用有效性进行了探索和研究。

（二）本课题相关的研究现状综述

   2010年，佛山市率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动，首次正式给出“微课”概念并开展了一系列“微课”建设实践与应用研究。随着中国微课网组织的“第一届微课大赛”的成功举办，微课在我国中小学教学应用中不断升温，引起了越开越多的教育者的普遍关注。

   郑州市在2015年进行了首届教师微课制作大赛，吸引了许多教师的积极参与。教师在微课制作水平和微课相关理念有了进一度的提升。特别是在郑州市教育局提出“做有未来的郑州教育”的发展理念，依据《郑州市教育局2016年工作要点》，微课教学又一次放在了突出的重要位置，是现代信息技术促进小学语文习作教学的积极推动力。

   “微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式。但微课在我国还处于建设初级建设阶段，作为教育领域的一个新生事物，因为各个地区不同条件的限制，微课在我国的应用实践研究方面还有很大的不足。

    希望通过课题研究的方式在大力推动教育信息化的基础上对小学语文微课教学的可行性进行实践探讨，尝试将微课与小学语文中段习作教学进行深度融合，以满足教师专业成长和学生全面发展的需要。

（三）研究目标和主要内容；

研究目标：

  课题决定从微课的特点、应用出发，结合中段学生学情和教学的特点，进行微课开发与应用的研究，期望通过本课题的研究，达到这样的目标：

1.通过微课，提高学生的语文习作学习效率以及自主学习的能力，改变学习方式。

2.提高教师微课制作的水平，建立学校小学语文习作微课资源库，实现微课的共享。

主要内容：

1.首先是关注学学生发展，其核心是改变传统的小学语文习作教与学的方式，增强学生的自作自信心，提高微课对小学语文中段习作教学效率。

2.根据学生学情和习作类型的不同设计制作微课的方案，

3.微课在小学语文中段习作课堂上运用的策略。

4.如何恰当选取小学语文习作知识点进行微课制作。

（四）主要研究方法

调查研究法：采用问卷调查和访谈调查，了解小学高段学生对于重要知识点的学习情况及自主学习能力，了解学生使用微课的感受等。

1.行动研究法：了解教师制作微课中遇到的困难等。

2.个案研究法：通过对部分自学能力差的同学的观察，采用微课学习后，是否调动其学习的兴趣以及促进其自学能力的提高。

3.经验总结法：要根据实际的教育教学活动，及时总结经验，进行理论分析。

（五）研究详细计划

1.申报与准备阶段（2018年3月——4月）成立领导小组，确定课题组成员；确定实验课题，论证并申报实验课题，制定实施方案；学校对参加实验人员进行相关理论培训。

2.实施阶段（2018年5月---2019 年1月）认真研究实施方案要求，制定具体的研究目标、方法；通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；依托“一师一优课”平台，举办、展示优秀课件、论文、教学案例和评选等活动，推动研究的深入发展。

3.总结阶段（2019年2月——2019年3月）及时总结好的做法与经验，在校际间、区域间交流推广，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式；撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结，申请对实验成果的验收。

4.阶段成果形式：

①成立课题组，制定方案，组织召开开题报告会，撰写学习心得，分析调研材料。

②按计划组织开展课题研究，逐步建立微课应用资源库，撰写优秀案例、论文和阶段小结。

③全面进行分析总结，撰写结题报告，申请验收。

5.课题研究具体措施

①领导重视——是研究的动力。学校成立课题研究小组，保证课题研究的各项工作顺利开展；在研究中做到组织到位、制度到位、后勤保障到位、学习到位、宣传到位、培训到位等六到位。同时，学校制定系列激励措施。

②“班班通”“人人通”建设到位——学校提供研究的软硬件。依托学校信息中心，结合校本培训对广大教师进行制作微课等计算机使用技术培训。

③开展读书学习等研讨活动。组织教师学习有关微课的教育理论和我校已有的课题成果，实施集体备课，组织上研讨课，开展说课、听课、评课等活动；

④组织集体观摩、学习活动：包括外出考察、听课，与同行进行经验交流；通过网上远程学习。