小家庭里见社会（品德反思）

上课之前我表演小魔术 向上走的戒指，引出重力，让学生回顾任何物体都会受到一个向下的力，进而在本课堂的导入中，我故意让一个身材娇小的女生搬一桶纯净水到高处，引出难题，学生们很容易想到利用木板搭一个斜坡来帮助女生解决难题。在经历了将水桶直接提到高处和沿着斜面运到高上，结合该名女生的体会，学生们直观形象地发现前后两次搬运水桶所花的力气是有区别，结合生活经验，教师点出课题：斜面。他们会进一步思考：斜面应该是有省力的作用。学生们的思考，猜测，质疑，正是本堂课行进的基础，本课的目的在于通过学生对斜面提出问题，假设问题

小学科学是一门以实验教学为基础的学科，通过实验操作，使学生学会一些技能，掌握科学知识，体会到探究的乐趣，培养学习科学的兴趣。而实验材料、实验方法的有效选择，对实验和探究的成效有着非常重要的作用。 在这次选上什么课时，我开始挑选的是《如何把火熄灭》这一课，根据教材，我设计了一个自制的灭火器。用烧瓶作容器（灭火器的主体部分），瓶塞上装上橡皮管（灭火器上的管子），用夹子（灭火器上的开关）夹住橡皮管；瓶中放上白醋，在青霉素小瓶里放上小苏打，并用线吊起，用瓶塞固定。使用时，先打开开关，然后倒转瓶子，用喷出的气体灭蜡

《雷雨来了》的教学目标是让学生更好地了解夏天雷雨的形成过程，知道雷雨的利与弊，同时掌握躲避雷雨的正确方法，培养儿童热爱生活的情感，愉快安全度过整个夏天。 本节课共设计了寻找夏天的身影、走进探究园雷雨的形成、讨论吧雷雨利与弊、金点子躲避雷雨4个环节，它们之间连接紧密、层层深入。 一、从生活入手，引发讨论话题 品德课程是一门生活课程，一门指导生活的课程，只有将课堂活动牢牢根植于生活这个舞台，教育才会让人感到可亲、可信，充满生机。根据学生实际，我从学生生活中常见的日历入手，引导学生认识二十四节气中的立夏，让学生

1、一个简单的电路由电池 、 电线 、 灯泡 等组成。 2、我们在做实验时用的电是干电池(直流电) 电，家里用的电是 交流 电，电压是220V。 3、像铜丝那样可以通过电流的物质，称为 导体 ，像塑料那样不能通过电流的物质称为 绝缘体 。 4、一节电池的电压是1.5伏，两节电池串联的电压是 3 伏，两节电池并联的电压是 1.5 伏。 5、观察手电筒，我们看到手电筒的亮灭是由 开关 控制的。 6、电路连接有 串联 和并联 两种基本连接方法，我们家里的照明电路一般用 并联 方法连接的。 7、当电池的两端被电线

一、填空题。1、天然气、煤、石油是储存了亿万年的 ，它们都是 能源。 2、能量有很多表现形式， 、 、 等都是能量的表现形式。 3、风和流水具有 能，电具有 能，汽油具有 能。 4、将电能转化成磁性的装置叫 ，要使它的磁性强一些有 、 等办法。 5、由 和 组成的装置叫电磁铁。 6、电动机的基本是 。 7、电磁铁的磁力大小与 有关，圈数越多，磁力越 。 电磁铁的磁力大小与 有关，电池多，磁力越 。 二、判断题：（在括号内，正确的打，错误的打） 1、煤、石油、天然气所具有的能量最终都来自太阳。 （ ） 2、

5月20、21两天，我参加了龙泉市科学教师优质课的评比工作，听了十堂科学课，学到了不少，也思考了很多。总体感觉是老师们对科学理念的把握都是没有问题的，所以也都上出了科学课的味道，但深层次分析后，发现还有很多现象值得我们反思。 实验指导的问题。有些老师面对这样的竞赛课，心里难免会有些紧张，所以指导探究活动时显得有些条理不清。当学生开展探究后，又突然想到了什么，于是就生硬地打断学生活动，再作集体性指导。如果学生活动时老师能够注意巡视，发现问题后及时单独交流指导，用这样的方式去弥补，课堂效果也许会更好。 如何引

太仓市经贸小学 陆咏梅 【学情分析】本课是教科版小学科学四年级下册《新的生命》单元第一课，学生在三年级初步学习了科学观察，本课将继续开展有序、细致的观察，通过解剖、观察油菜花，让学生了解花的基本构造，知道植物的花孕育着新生命。 【教学目标】 1. 科学概念 .绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。 .花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。 2． 过程与方法 .解剖油菜花，并观察油菜花各部分的特征。学习仔细观察，如实记录，并能根据观察

本周是科普宣传周，作为学校唯一的科学教师，对学生进行科普讲座是我的职责。本学期的环境主题教育活动中，我向学生介绍了世界十大环境问题等内容，学生很感兴趣，放学在校门口，还有小朋友和我聊环境问题。这次科普讲座，选什么内容，我开始思考。关于地震的的录像资料，已经准备好了，再和学生讲什么科普知识呢？我开始找资料，看到了一本电子图书《中国孩子最想知道的十万个为什么》，图文并茂，我也被吸引了，其中还有非常考验的一些选择题。于是我准备改变传统的讲座形式，采用带领学生一起阅读十万个为什么，并且把其中的选择题改为有奖竞答活

米饭的观察》教学案例 太仓新区第二小学 夏健峰 一、教学实施与设想： 三年级《科学》课《米饭的观察》是以米饭和米为科学探究的载体，培养学生的科学知识，观察探究能力和养成良好的科学习惯。米饭和米，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这米、米饭这生活中最平常不过的变化和特性，却往往被学生忽视。一方面，学生对未知事物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们又对自然界的常见的事物和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究观察活动，让孩子们真切感觉到米和米饭的不