关于小学数学“数的运算”集体研修活动学习心得

昨天我参加了小学数学第二次中心组活动，听了四位老师的课有收获也有思考。上课老师精心准备，风格不一，给了参加活动的老师一个研讨的机会，在争鸣中受启发，在争鸣中思考。 两堂《三角形三边关系》课各有特点，但有一个共同的特点是都体现了新课程让学生自主、探究的学习理念。第二堂张老师的课设计更大胆开放，我觉得符合科学探究的一般规律：学生动手操作，初步体念得到部分结论，提出新的猜测再动手操作验证得出正确结论。这节课教师设计周到，三角形三边关系的得到是较严密的，学生理解是清晰的。这样的设计课堂驾御难度较大，张老师较成功的

解决问题的策略是苏教版义务教育课程标准小学数学实验教材中的一组崭新而富有个性特色的内容，以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念，并带来新的生机和活力。数学来源于生活，又高于生活。在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学

一、找准起点，主动建构知识 所有的教学都是建立在学生已有知识和经验的基础上的，也只有建立在学生已有经验和知识的基础上的学习学生才能充分让学生参与。《三角形的认识》这一内容在教学前，学生在生活中已经广泛接触了表面是三角形的物体，看到三角形的形状，就是数学学习过程中，三角形也已经是同学们学习的朋友了，在小学二年级也已经认识了直角三角形，我们的孩子对三角形已有自己的认识。今天的课堂无非是对同学们直观认识的三角形进一步整理和归纳，从理性的层面来分析和提升。基于这样的认识，一开始就切入主题，让孩子用手指书空三角形，

李 老师的教学片段： 出示七个图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形、等腰梯形和一般梯形。 师：同学们，这些图形中你最熟悉的是哪个图形?或者说你从小最早认识的是谁呢? (学生的答案不一，教师无法从长方形和正方形开始研究。) 师：你最喜欢哪个图形?找一个你最喜欢的图形研究一下他的特点。 (学生不明确，有的在自己的本子上画起了图形) 反馈2个图形： 长方形：对边相等，四个角都是直角。 正方形：4条边相等，四个角都是直角。 师：如果让你给这7个图形分分类，可以怎样分? (学生思考几秒钟，教师让一生

一、 尊重学生认知起点 信息高速发展的今天，大部分学生已经会读、会写百分数（上日也已经布置收集生活中的百分数）在尊重学生这一已有知识经验的基础上，改变了教材的编排，让学生用较少的时间先学习百分数的读、写，再来重点研究它的意义。 二、 凸显百分数的作用和学习的必要性。 在学习任何一个知识之初，首先要让学生感受到学习这一内容 的实际用处，从而产生学习它的兴趣。因此，在课的一开始，设计了两组信息的对比，希望学生从中能初步感悟到百分数的作用，以此激起学生学习的欲望。 三、加强数学与生活的联系，让学生在具体的生活情

我把数学教材的编排划分为两大块，一是例题、二是习题，根据这一特点我把题目确定为有效整合，即要用足用好例题，进行有效整合；挖掘资源是对习题进行习题开发，就要教师根据学生的实际情况挖掘资源。下面就从这两方面展开陈述。 一、有效整合 以认识几百几十这一课为例，例题设计的是让学生在计数器上拨出450这个数，让学生在问题情境中主动思考拨珠、写数和读数，紧凑的教学环节让学生充分理解到450这个数的意义，进一步巩固认、读、写几百几十。接下去是试一试让学生边拨珠边十个十个数到420，几百九十后面一个数是多少是学生比较难理

我们在教学中一贯强调，授人以鱼，不如授人以渔。在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。数学专业思想方法即解决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为。因此，要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。尤为重要。 学习平行四边形的面积时，我利用学生熟悉的七巧板引入，在激发学生学习兴趣的同时，自然渗透在变化中的

华罗庚说过：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离了实际。数学教学尤其是计算教学常给人一种脱离生活、枯燥无味的感觉。为有效改变这一状况，张老师能创设一定的情景引导学生全面、积极的参与到学习中来，在课堂教学中有很多地方值得借鉴： 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。而张老师给学生呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生

一、聚焦真实的课堂 案例：用（正、反）比例解决实际问题（六年级下册） 课前：下发练习纸一张，其中第一部分是关于比、比例、比例尺、正比例、反比例概念的定义以及举例说明。第二部分为10道学生熟悉的解决问题。要求学生用自己的理解独立完成第一部分的梳理。 座位安排：课堂常态（2人一桌、4大组） 课堂实录（片段一）： 师：这节课，我们将围绕与比有联系的一组概念来进行复习。请一个同学把自己已经梳理的概念以及举例说明展示给大家。注意下面的同学要提出改进意见，让我们大家都能得到一个更全面的认识。 生1：比就是指两个数相除