在生活中积累写作素材
更新时间：2014-07-22 09:09:03
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《语文课程标准》在关于写作中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话强调了作文教学应该生活化。这实质上要求我们跳出课堂，把语文还原于生活本身，把作文能力的培养融入个体的需求和发展当中。在这个过程中，教师的工作应当抛开生硬的知识性传授和解析，注重借助引导与评价开启学生观察思考，追求个性发展，探索语言对生活艺术的表达的多方面能力。观察，是人们认识事物的起点。教师在作文教学中必须落实“生活本源”的教学理念，引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生关注天下事、关注身边的人和事，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。
1. 丰富的校园文化，多彩的校园生活。如运动会、流动红旗评比、广播操比赛、“六一”才艺大赛，“双人顶球跑”、“猜谜语 ”游戏等，学生都非常高兴。活动过后，我让他们口头叙述活动过程，谈谈对活动的感受，学生都特别兴奋，语言也较流畅。于是，我就顺势引导：你们想不想把这些有趣的活动写下来与别人分享呢？学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。
2.善于捕捉生活中的“生成”。我们的日常教学中常会发生一些突发事件，作为老师就要仅仅抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。如值日生放学不扫地，致使班上流动红旗丢失；某学生因小事大打出手；乱扔垃圾被环保小卫士捕个正着；午餐时不排队被扣分等。这些“生成”，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以称为学生习作的大餐。
3. 家庭生活方面，如洗衣做饭、布置房间、打扫卫生、缝纽扣、叠被，让孩子当一天家，体验爸爸妈妈在家庭中的角色等。学生在家里学做家务，掌握了家庭生活的技能技巧，养成自理自立的生活习惯，也体验了爸爸妈妈的辛苦。在家庭中开展娱乐活动，丰富了家庭生活，加强了孩子同父母的感情。如：下棋、体育活动、走亲访友、接待客人，在父母生日时写一张生日贺卡，重阳节为爷爷奶奶写祝寿词……把学生引入浓浓的亲情中，既受到传统礼仪的熏陶体验了亲情和友情，同时也为写作提供了素材，让学生学会生活，学会生存，对生活产生新的认识，从而进行愉快写作。
4.走向大自然，走向生活。去感受大自然之神奇，去探索奥秘，去充实人生，去感受社会之博大、生活之艰辛，关注社会焦点，做生活的有心人。如果我们教师如此引领学生去感悟，他们的生活一定会变得充实而多彩，也就有了对世界和生活的认识和感受了，作文也就有了“源头活水”。
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聆听是一种幸福（两校联谊活动）4月22日，我们学校与白马小学又一次相当成功地举行了两校联谊活动。通过这样的活动，不仅增强了两校教师在教学方面的交流、合作，同时也促进了两校在其他方面的互相学习。在活动中我深切地感受到了老师们参与活动的热情，同时我也有幸聆听了两堂别样的语文课，全塘的严老师执教的是一年级的绘本课《想吃苹果的鼠小弟》，白马的董老师执教的是三年级的观察作文《赏花》。下面我想把我听课后的感受作简单地梳理。 绘本课《想吃苹果的鼠小弟》：严老师在课堂上的表现真可谓是可圈可点。首先，严老师的课堂语言设计相当合理，符合一年级小朋友的年龄
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结合文本语言，培养想象能力——《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一篇有趣的精读课文。它描写的是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、敢于奉献的精神。 神话故事的学习，除了抓住课文中的重点词句感受人物的特点之外，还应利用文本大胆、夸张的想象来培养学生丰富的想象能力，《女娲补天》这个神话故事也不例外。课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语句也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，需要教师充分预设，利用想象来挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，饱
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有“趣”真好——《爆米花》三分钟说课今天，我执教的这堂课《爆米花》得以比较成熟的呈现，得益于很多人的帮助。首先感谢学校给予我这样一个机会，感谢研训中心和学校的领导们给予的引领和帮助，感谢周围同事的关心和支持，还要感谢家人的理解。 这堂课最成功之处，恐怕还是一个趣字。根据三年级孩子的心理，根据教学内容要考虑孩子心理的可接受性，正如特级教师窦桂梅所说：从孩子的角度出发，找到他们可以接受的恰当的点之后，一切都会像赶集一样聚拢来，被心里给牵一发动全身了。 于是我们找了这样一个很有趣的绘本《爆米花》，让孩子们在宽松和谐的氛围中，在生动有趣的情境中读故
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作文教学：教学生会选材经常会看到一些作文教学的，和学生一起做个活动或游戏或实验，然后让学生将活动过程中的所见所闻所思写下来。这样的作文由于基于现实，再说刚刚经历过，学生写时容易得手，中年级时，搞几次这样的活动是可以的，能让学生举一反三，从根本上领会写作文时需要的感官配合，但到高年级还是这样做的话，就已经有些降低学生的要求了。高年级要学会写身边的事，写生活中的事，如果还是先搞个活动，然后再进行写作的话，那写作的根本问题还是没有解决。 习作的根本问题包括两大块：一是阅读积累，一个是生活经验积累。阅读积累，是阅读教学中的事，平时教学
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引导学生联系上下文理解深刻含义的句子《唯一的听众》教后 《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。对课文内容和主题的理解，学生都没有问题。但对课文中一些重点句子的深入领会，学生还是有一定的困难。而理解含义深刻的句子是六年级学生必须掌握的本领，阅读过程中教师要加以引领。 文中对老教授的眼神描写，共有三次，而且用词一样，都是平静地望。而这看似相似的三次平静所包含的意义肯定是不一样的。教学时，我让学生先找出这三次眼神描写的句子划下来，认真地读一读。再联系上文想想，老人是在什么情况下
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在教学过程中潜移默化影响学生的心灵语文教学在心理教育方面有着得天独厚的优势。因为这门课既是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最多，而且它是一门工具性与人文性相统一的学科，有趣的内容，丰富的人文内涵，可以陶冶学生的性情，激发学生和学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。我们要充分挖掘小学语文教材中的教学资源，把心理健康教育有机渗透进去。 在语文教学中要注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的教育效果。教材中,很多课文都歌颂着一些具有良好的健康的心理特征的人
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学生习作点评《我终于见到了大海》学生习作选 我终于见到了大海 七（2）班 林 晓 静 小时候，我常常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？我不解的问妈妈，她说：是海！哦，山那边真的是海吗？于是，我带着心中的疑惑和想望，千辛万苦地爬上了那个山顶，而上面却不留一点儿情面，给我的幻想打了一个刺眼的零分！ 后来，我才明白：在山的那边，是海！是用信念凝成的海。就这样，一颗从小飘来的种子，在我的心中扎下了深根，慢慢地发芽，直到长成参天大树。或许曾经因为不是梦寐以求的景象而感到遗憾，从今以后，我不会放弃，会坚持不懈地努力攀登。 我穿过林间小道，爬上一座座陡峭
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小学诗歌教学经验：诗歌重在“悟”这是一首描写祖国大好河山，颂扬中华民族祖先智慧和勤劳的优美诗歌。全诗分别通过描写长城和运河两处景观，突出长城的宏伟壮丽和运河的柔美灵动。在具体描写方面，诗歌运用了比喻的手法，将长城比作巨龙，将运河比作绸带，形象生动。了解到学生的实际知识积累，在教学时，为了让学生更好更深切地了解到长城和运河的特点，我出示了几幅长城和运河的图片，直观形象地让学生感知两者的特点，从而让他们有一些感性化的认识。在图片感知的基础上，让学生感悟长城和巨龙、运河和绸带存在的相似性，从而让学生感悟到只有两种事物之间存在某种相似性才能作比
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课题研究：语文教学中“少教多学”的策略与方法一、课题研究的价值与意义：少教多学的实践研究对学生来说，可以充分调动学生的主观能动性，使其在体验自主、合作教学模式中进行探究。不仅使他们学到了知识、掌握了基本的自主、合作、探究的技能，对于学生探究能力和发散思维的提高都具有重要的作用。 少教多学 的实践研究对教师来说，是一种新的教学方式，在教学过程中，教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，创设能引起学生兴趣和问题的情境，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题，为学生提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，使学