课堂的优化与创新

更新时间：2014-07-22 09:09:13

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11月4日，五队小学与百禄小学就全优课堂进行了交流活动。在交流活动中，我聆听了百禄小学的施海丽老师的一节语文课，听完以后让我感想颇多，也学到了很多东西。

施老师上的是四年级的《普罗米修斯盗火》一文的第一课时。她是运用灌南县提出的全优课堂的教学模式。本节课确定的教学目标是1、正确认识生字词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。就整个教学内容来看，她主要安排了学生认读生字，理解几个词语，指导学生读好课文（重点是指导读好几句话）。

纵观教学流程，她的课让人觉得很实在：为了让学生能顺利的学习课文，她在课前利用20多分钟帮助学生预习（学案内容），在学生认读生字的时候，反复指导学生读准字音，理解难以理解的词语，指导学生读好长句，做到正确、流利，不唱读、不拖腔。

课后想一想，这是全优课堂所特有的吗？答案是显而易见的，我们都知道语文课堂要做到不读熟课文不开讲，不动笔墨不读书，养成读书做记号的习惯，能正确流利有感情地朗读课文……这些都是语文老师应该培养学生的本领，应该帮住学生养成的良好的习惯，应该培养学生的语文素养。对于这一点，我们老师不要大惊小怪，如果你忽视了这一点，只能说明你的课堂是有所缺失的，不是真正的语文课堂。

就这节课来讲，我觉得我们要思考这样的几个问题。首先，施老师在课前用了20多分钟来预习，如果我们让学生在家预习的话，他们会达到20多分钟吗？其次，我们如果长期把学习案发给学生，时间长的话会不会降低学生学习的积极性？课堂上如何进行合作、探究学习。

全优课堂的提出有其历史的意义，我们老师应该比较全优课堂与传统课堂的异同，理解全优课堂的要义。我觉得把一件复杂时事情简单化以后才有利于操作。全优课堂在形式上比传统的课堂多了学习案，学习案主要是帮助学生学习课文，是学习课文的导引，导引学生学会自主地思考问题，掌握学习新知识的本领。在学习方式上，弱化教师的讲，更强调学生的学，知识的获得，学生素养的形成要靠学生进行自主、合作、探究学习，学习成果通过汇报展示交流，这一过程是融兴趣激发、知识获取、素养形成于一炉。所以我们在全优课堂学案设计是应该设计成是学生学习课文的导引，是学生思考的台阶，问题的设计要有难度，对学生难以理解的问题设计要有坡度，不能把学案设计成教案。

任何一项改革，他都不是对传统的完全抛弃，而是应该批判的继承。课堂改革也不例外，我们老师应该吃透全优课堂的理论精髓，把传统的方法加以优化，渗透新的元素，与时代合拍，顺应教改的潮流，课堂便会焕发出无限的生机与活力。