利用错误资源，让课堂更精彩

更新时间：2019-07-08 14:49:49

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| By: 18沙朝永 ]，三年级作为过渡年级起着承上启下的作用，二十多年的教学经历告诉我，谁能在这个转折期端正态度，形成良好的学习习惯，谁就能尽快地走向良性轨道上来，成绩越来越好。教学中我发现孩子们总是出错，如何使这些“错误”变废为宝呢？

一、容“错”，让课堂更和谐

三年级的孩子正从形象思维向抽象思维过渡时期，对于所学的知识因为没有建立一个清晰的结构图，所以许多知识会出现混淆，出错也是在所难免的事，作为老师我们应该宽容孩子的出错。

暑假开学了，同学们又多了两门课程——英语、科学。对于拼音没有学好的孩子来说，英语成了最头疼的科目。语文课堂上经常会蹦出几个英语发音。教学《学会查“无字词典”》一文时，“典”用音序查字法，李浩源张口把“典”的大写字母“D”读成了英语发音，惹得大家哄堂大笑，看着平时腼腆的他涨红了的小脸，我急忙为其解围——你们看“李浩源，时刻不忘学习英语，老师相信他一定能学好英语，相信他将来比老师强。”“今天，李浩源读错了字音，你们说应该怎么办？”同学们异口同声地说：“再来一遍。”正是我的宽容，同学们从没有因为说错话而显得拘谨，害怕发言。其他诸如写错字，读错音的事对于孩子们来说就是家常便饭，我的原则就是允许学生再来一遍。

二、融“错”，让学生更成功

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学过程就是让孩子出错——纠错——成功的过程。教师在教学中不但要“容”错，更要 “融”错，“错误”是一种不可多得的教学资源，二十年的教学生涯，让明白了这样一个真理——老师费尽唇舌的讲解，有时不如学生在课堂中的一次小小的“出错”。因为在这个发现错误，反思错误，纠正错误的过程中，同学们能够体验到成功的喜悦。

字词教学中，最难的应该是判断字的义项，因为同学们要到字典中去辨析寻找，费时费事，所以许多同学利用的工具书多是《课课通》，老师图省事，同样鼓励学生利用《课课通》。我在教学中鼓励同学们用好“字典、词典”。例如在教学“绝”字时，我出示“绝望”“绝句”“绝招”等词，同学们通过查字典准确找到答案的，欢呼雀跃，出错的，我则引导学生学会联系上下文去理解。同学们经过努力最终找到答案，成功的喜悦更持久。

三、用“错”，让课堂更精彩

同事聊天常说：“学生出错之际，就是老师出彩之时”“出错的课堂才精彩”。布鲁纳说过：学生的错误都是有价值的。是的，学生虽然出错了，但那也是他思索的结果，教师只有用好这些“错误”，才能使我们的课堂师生更好的互动。

课堂上，教师要善于引导学生 “究错”“纠错”。“究错”是思考探究错的原因；“纠错”是改正矫正自己的行为。教学《争论的故事》一文时，同学们的收获仅仅局限于争论的故事梗概——兄弟两个对于怎样吃大雁，没有深入研究，如何调动学生的积极性呢？探究原因，孩子们读书不能抓住问题的关键，这也是孩子们在阅读题训练中常不能得高分的原因。如何纠正呢？我引导学生静心读课文的1——5自然段，想一想，你觉得这兄弟两个愚蠢吗？通过读书，生一说：他们俩很可笑，应该先射下大雁，再讨论；生二说：他们考虑问题不全面，还没有大雁就讨论怎么吃有什么用？生三说：他们弟兄俩没抓住时机，射下大雁的最佳时机……

你看，只要老师能探究孩子出错的原因，就一定能找到纠错的办法。