浅谈如何避免韵律活动中的“拷贝”动作

更新时间：2016-02-14 17:28:05

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《蜜蜂和熊》选取了一首ABC段乐段明显的乐曲，幼儿在倾听音乐后能够很好的分辨乐段。整个活动以故事情境的方式贯穿其中，幼儿的兴趣很浓厚，始终处在积极配合的状态中。蜜蜂和熊是幼儿十分喜欢的故事，是一个经典不衰的故事。选材来源于幼儿生活，幼儿有很多相关经验，因此他们在活动中模仿小熊走、喝蜜、躲藏等动作时，能将自己融入了情境之中，用动作和神态自由表现“小熊”走、喝蜜时的满足以及躲避“蜜蜂”时恐惧的各种动作，动作十分童趣可爱。特别是在C短音乐中，请幼儿自己创编小熊躲藏时的各种姿态，孩子们想象力丰富，创编出了小熊一头扎在水里、躲在大树后、蒙着眼睛在发抖、抱着头蹲下身藏到了石头后面等等很多动作，其动作与神态完全融入了情境之中，非常的可爱。可是音乐一响，孩子们马上就乱了分寸，统统扎进河里，趴在河里一动不动……第二次、第三次后，偶尔有几个孩子尝试躲到了大树后面，但他们在开始时创编的那些有趣的动作却没有在音乐中很好的表现出来。
幼儿的想象力丰富，创编的动作童趣可爱，很多时候是老师不可替代的。但是听到音乐的时候，它们往往会慌乱，不知道自己该干什么。于是，看到别人做什么，自己也跟着做什么起来。针对这种情况，我觉得可以用以下几点方法帮助改善：
（1）语言提示法
即直接提醒幼儿刚才在活动中创编的动作可以进行使用，或用语言暗示它表
现不同的动作。这是老师最常使用的方法，其作用在于可以直接提醒幼儿注意不要模仿别人，表现自己的想法，展示自己最独特的动作以及变现方式。
（2）肢体语言带动法
即教师用肢体语言带动孩子的动作，可以是孩子在活动中比较好的想法，也可以是老师比较有创造性的动作来激发孩子。另外教师也可以用一个动作配合眼神的传递，提醒幼儿展现出不同的动作姿态来。
（3）表扬暗示法
即老师对观察到有不同想法，并能大胆表现的幼儿进行表扬，并请此幼儿单
独展示动作，其他幼儿进行模仿。激发孩子的表现欲望，大胆展示自己的独特想法。
（4）情境再现法
幼儿的有意注意时间较短，他们刚表现出来的一些很好的动作很快就忘记了，只能看着别人做什么，他也跟着做什么。这时，情境再现法可以给孩子们一个直接主观的深刻印象。幼儿在创编过程中表现出来的一些好的动作，教师可以直接用相机或者其他的数码工具将其记录下来，与电脑连接后向幼儿展现出他们在创编中所表现出的好的动作，给他们主观印象的同时，也能激发幼儿大胆表现自己的动作。