班级管理之我见——小班幼儿行为习惯培养

班级是组成幼儿园大集体的一个基本单位，其工作的成效直接关系到幼儿的发展，同时也是反映教师工作能力的一个重要方面。心中的班特色是这样理解的，即每个班级在完成幼儿园常规教学活动的同时，教师根据自己的特长或兴趣所在而开展的某一类型的课程，在这选择的课程中教师可以根据自己的专业水平及幼儿的实际情况不断做出调整。于是它既有利于教师对自己所研究的领域不断探究深入，同时也利于幼儿在这一领域得到更好的发展。那么，怎样才能融个人优势，创班级特色，显幼儿发展呢？下面就从三个方面谈谈自己的一些做法和体会。 首先，擦亮慧眼，寻找

本学期，我们根据《浙江省学前教育保教管理指南》的基本要求及二00九学年第一学期园务工作计划的精神，以幼儿身心健康发展为本，结合温馨的家园、和谐的乐园这一校园主题思想，结合新《纲要》精神与本班幼儿的年龄特点、发展水平，我们采用不同的制作材料（塑料绳、纽扣、报纸条、布条等），多种传统加创新的玩法（单人、双人、多人等形式），将五彩毽球确定为我们中三班的班级健康特色。旨在通过集体安排练习、晨间、课间自由练习以及孩子们喜欢的游戏等活动中培养幼儿对踢毽子这一传统民间游戏活动的兴趣以及锻炼各种运动技能。 齐参与：在毽球

幼儿园是我家。是啊，我们每天和几十个可爱的孩子生活学习在一起，那片场所已经成了我们欢乐的小天地，我们都已经把它当成了属于自己的一个小家。我自然就成为了这一个小家中的一家之主，带领家中的每一个成员，经营自己的这个家。说是一个小家，其实是一个大家，这个家大的不得了，几十个孩子可不是那么好带的。所谓：家有家规。在班级管理上，一家之主的我也努力经营着自己的家，本着为了一切孩子，一切为了孩子的理念，以幼儿为本，尊重幼儿，试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。 一、全班教师带头做。 我们老师是孩子学

我班的孩子是从小班升上来的，从小班到中班是一个跨度，班中还有部分孩子是从原小(3)班插进来的，我又是孩子们的新老师，所以孩子们面对着新伙伴、新老师，而我们也面对着新的班级、新的孩子，新的家长、新的工作。做好班级管理工作是一门学问，更是我们班里每个老师的责任，当你认真对待它、仔细地琢磨它，它会让你轻松愉快的工作一天。幼儿教师应当是班级管理的主导，幼儿是班级管理的主体，我们老师应注重营造一种自由、民主的气氛，引导幼儿发挥主体性，要尊重每一个孩子，让孩子真正感受到人人都是班级的小主人 。因此，我认为班级工作应该

班级管理对于教师来说有压力，也是一个挑战，虽然从毕业到现在一直承担着班级管理工作，每次接受新的小朋友，和新的搭档，面对这样的情况，如何更好的开展班级工作，我总结了以下几点 一、乐于向有经验的老师学习指教。 子曰：三人行必有我师焉，而且教育工作是个永做永新的工作，幼儿园里每天都可能发生你意想不到的事，正所谓老马识途，那幼儿园中的年长的老师见多识广，他们在班级管理有自己的一套经验，作为年轻老师要学会学习，乐于请教，取其精华去其糟粕，吸收他们有用合理的管理经验。 二、教师之间要团结。 一个班就是一个集体，作为班

一、班级情况分析 1、班级概况 我班现有幼儿 27 人，其中男孩 13 人，女孩 14 人，男女人数比例基本持 平，为 1：1 左右。 本学期班级工作安排如下：期初的两个月由黄**、王**两位老师和新来 的小吴阿姨负责班级工作。 本班家长的平均学历和综合素质较高，非常重视孩子的教育和发展。他 们对幼儿的期望较高，很在意自己的孩子在幼儿园的表现，对班级工作较支 持，但由于平时工作比较忙，自己照顾孩子的时间很少，孩子通常由祖父母、 外公外婆带领，因此造成了家长对孩子的溺爱现象比较严重，特别表现在对 孩子的自理

这个学期，幼儿园将班主任建设作为了一项重要工作。学初的工作计划中就安排了班主任工作思路畅谈、优秀班主任工作经验交流、班主任学习活动、班级特色工作交流等活动，可以说月月有活动，将班主任工作落到实处。 今天，11位班主任开展了班主任工作思路畅谈会。会上，班主任主要就班级工作的重点及特色向大家作了一个介绍。从交流中体现出了四大特点：1、从实际出发。班主任老师们能结合自己班级的实际情况安排活动计划，如：小班的老师将重点放在了礼貌用语、生活习惯的培养上；中班的老师以小班为基础，工作重点有了提升，一些学习习惯、语言表

冰心曾说：有了爱就有了一切。爱是一种情感教育，让孩子心中有爱，并非一朝一夕能够实现的，它需要渗透在孩子的一日生活中，象春雨润物细无声般不知不觉地，自然而然地渗进孩子们的心田，让他们的心中充满爱！通过2年多的爱的教育班级文化熏陶，我们大四班形成了友爱，互帮互助的良好氛围，孩子们在这个充满爱的大家庭里健康快乐的成长。 联谊班级，友爱互助 自从升入大班后，孩子们感觉自己长大了，不仅身体长高了，心理上也成熟了不少，因此，这学期与小四班成为友好联谊班，开学初小班的弟弟妹妹情绪还没稳定，有些孩子不能好好吃饭，因此，经

可以这样做：有准备地启动：打破 了解 确定 1.打破教师的思维常规。良好的常规为了促进孩子的发展，为教育教学服务，而不是为了便于教师管孩子，省心省事，因此，教师要认识到，让孩子遵守常规不是目的。 2.拒绝规则制定的短视性。 常规体现了教师对孩子的一种期望，这种期望以促进孩子的发展为愿景，有长效性。如果常规没有考虑孩子的个体需要、能力水平，或者有碍孩子参加有意义的活动，那就成为发展孩子的阻碍。如有的教师不允许孩子先洗完手后说话，造成了孩子的消极等待以及和同伴缺乏交流，这对孩子的成长是不利的；而有的教师则让孩