发现探索 创新发展
更新时间：2014-07-21 17:58:28
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幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。步入21世纪，国务院、教育部相继颁发了《关于基础教育改革与发展的决定》、《幼儿园教育指导纲要》、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》等纲领性文件，为幼儿教育事业健康发展指明了方向，也为我们每个幼儿园提出了新的要求。今天在多种办园模式并存的格局下， 幼儿园要在竞争激烈的市场经济中保持自己的优势，使幼儿园得到健康持续的发展，必须有先进的办园理念。先进的办园理念是幼儿园生存和发展的活灵魂，应该坚持科学性、发展性、创新性的原则，体现出一所幼儿园应有的核心价值追求。我园是一所历史悠久的老园，多年来始终围绕“一切为了孩子，一切为了家长，一切为了机关工作”的宗旨，以争创一流的教育环境，一流的管理水平，一流的教职工队伍，一流的教育质量为目标，执著地追求着，在幼教改革不断深化的今天，我们遵循《幼儿园教育指导纲要》精神，在了解当前国内外幼儿教育动态与发展趋势的基础上，结合实际，审视未来，确立了“发现探索，创新发展”这一办园理念。
一、理念内涵的阐释
“发现探索”含有两层意义。（一）从幼儿发展的角度：幼儿在3——6岁这个时期的身心发展特点决定了他们对周围事物充满了好奇心和求知欲，探索周围世界的愿望非常强烈。杜威指出：“儿童有调查的探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点”。布鲁纳提出“用自我发现的情感效应，作为同时达到掌握材料的目的和对这种材料形成兴趣的一种手段”。《纲要》中特别强调重视幼儿的兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探索学习、发现学习，因此我园开发了《发现与探索》园本课程，利用本园独特的教育资源优势，特别是专用活动室功能的细化，为每个幼儿的探索学习、发现学习提供更充分的条件。（二）从幼儿园管理的角度：幼儿园的管理也体现了“发现探索”办园理念。办好
幼儿园也是一个不断发现、不断探索的过程。新世纪国家、社会对教育工作的要求和家长的期待，特别是当前多元化办园模式并存的格局给幼教待业带来的激烈竞争，容不得我们墨守成规，而是需要不断的创新，探索优化管理的最佳策略，使幼儿园得到健康持续的发展。
创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。对于幼儿园来说，没有创新就没有生机和活力，没有创新就不能更快更好地发展。对一名幼教工作者来说也是如此，创新需要智慧，有智慧才能有创新。《纲要》中指出“教师要创造性地开展工作”，强调了教师要用自己的聪明才智去研究、去思考、去创造。我国学者黄克剑先生把教育的使命归结为三个相贯通的层次“授受知识，开启智慧，润泽生命”，并指出“知识的意义就在于内化为智慧”。智慧的教育是教给幼儿方法的教育，它指导幼儿自我探究，自我体验，自我发现。幼儿在发现探索过程中， 扩展了思维，丰富了经验，为培养创新意识、创新能力奠定了基础。
二、实践中理念的渗透
（一）积极探索幼儿园管理的新思路、新策略。在完善、健全各项规章制度作为提高管理水平的重要手段的同时，我们探索建立“以人为本”的管理模式，积极营造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作氛围。尊重体现在人格的平等，体现在对大家的信任。园领导坦诚地对待每一位教职工，注重相互间思想的沟通交流，对每位教师都满怀希望和期待，使她们体验到自己存在的价值，感受到因自己的创造性工作而带来的喜悦和满足。如：放手让教师在自己理解的基础上大胆尝根据本班幼儿的发展状况，灵活调整预设内容和生成内容的比例，真正做到以幼儿的发展为教育的出发点和归宿。在研讨教育策略时，不以对错、好坏论处，而以反思、寻找更适合幼儿发展的教育内容和教育策略。这样，教师的教育智慧才能得到充分的展示，教师的创造活力才能得到有效的激发。在尊重的同时，我们更为强调的是合作意识、团队精神，没有合作的工作是无法产生真正效应的。前不久，在刚刚结束的市中区幼儿教师网页制作比赛中，我园选派四名教师参赛，在长达一天的紧张比赛中，她们分工协作，有条不紊，制作的语言教育主题网页受到网校领导和专家的一致好评，被评为网页
大赛一等奖。在人才培养上，园领导给教师们学习上的支持、服务，鼓励教师参加各种形式的学习，为她们提供学习机会和时间。现我园大专学历占79%，获大学以上学历的5人，大学在读9人。我园还尽可能创造条件让教师多走出去看看，多出去学，多接触外界信息，园领导带领骨干教师到北京、上海、青岛等地参观学习，使大家感到获益匪浅。
（二）为幼儿的发现与探索提供平台。为了给幼儿提供更我发现、探索的机会和条件，我园设置了科学发现室、生活活动室、手工制作室等12个专用活动室。如何充分利用我园专用活动室的教育资源，促使幼儿的各种能力得到良好的发展，我园在多年教改实践的基础上进行了新的探索。我们借鉴和吸收国内外课程研究的最新成果，逐步开发并形成了“发现与探索”园本课程。课程以专用活动室为主线，有机地融合了幼儿教育五大领域的教育内容，课程强调从幼儿的兴趣入手，重视以发挥幼儿的主体作用为前提，使幼儿在认识过程中处于积极主动的状态。在活动过程中，主要采用三个步骤：幼儿动手操作探索、发现问题；教师引导幼儿寻求解决问题的办法，并初步形成经验；幼儿再次探索操作，融合新获得的经验予以应用，扩展思路，发现新问题。在活动中，教师要考虑到幼儿在学习过程中的各种不同差异，给幼儿提供适时、适宜、适度的帮助，引导
幼儿凭借自己的感性认识及经验，发现学习、探索学习，鼓励幼儿大胆去尝试。下面我向大家介绍幼儿在专用活动室活动的几个小片断。
科学发现室：这是发现与探索的小天地，这也是动手动脑的科技园。一些奇妙有趣充满神秘色彩的科学现象，对孩子们有着巨大吸引力。为了萌发孩子们爱科学、学科学的情感，我们在科学发现室设置了与幼儿日常生活经验有关的内容，让幼儿自我发现、自我探索，通过自己的探索实践活动获得多方面的经验。科学发现室不仅激发了幼儿的探索欲，好奇心，而且丰富了他们的视野，拓宽了他们的生活空间。
生活活动室：杜威指出“教育是生活”，斯宾塞认为，“教育是为了完满的生活。”为了使孩子感受生活、体验生活，我们设置了生活活动室，这里提供的一切生活内容、材料都是与孩子们的日常生活经验有直接联系的，各种用具如烤箱、微波炉、电饼铛以及针线都是幼儿在家庭生活中看得到的。我园生活活动室最大的一个特点，就是提供真实的生活，孩子在现实的可感觉的真实空间中感受、体验生活、使他们感受生活的真实、亲切与自然。这是大班小朋友在生活活动室里活动的情景。孩子们戴着洁白的围裙和厨师帽，按照自己的意愿担任着不同的角色，有序地忙碌着，有的在摘菜，、洗水果，有的在做馅饼，有的在包饺子……每个孩子都在自己的岗位上兴奋地忙碌着。神情是那么认真而又专注，不长时间，孩子们就端上了他们亲手制作的水饺、馅饼、水果色拉、凉伴小菜等等。孩子们为自己的成果感动骄傲，同时也为自己能操作这些器具而感到自信，他们一起分享自己亲手做的食品，也分享劳动的喜悦与成果。在活动中不仅提高了他们的动手能力，也丰富了他们的生活经验。
手工制作室：手工制作室是陈列了许许多多漂亮娃娃，小乌龟、小螃蟹、大河马、台灯等妙趣横生的小制作，这些都有是孩子们用饮料瓶、泡沫饭盒、牙膏盒等废旧物品制作的，一件件稚拙有趣的作品显出可爱的童心。这是中班小朋友在手工制作室活动。他们用饮料瓶和小纸盒制作了各种各样的汽车，用小瓶盖儿和螺丝拧在汽车模具上，小汽车就能跑起来。大家搜集来了娃哈哈瓶，剪开后就能制作出漂亮的小帆船，孩子们活动是多么投入，玩的又是多么开心！在孩子们灵巧的小手中闪现出一个一个创造的火花。
健身
活动室：为了提高幼儿的身体素质，促进身体的正常发育和机能的协调发展。我园在加强开展户外体育活动的同时，设置了健身活动室，购置了大型攀登器材、小荡桥、隧道、拳击袋、扭扭车、触角器等各种各样的体育器材，孩子们在这里，自主地选择器械活动，钻爬、攀登、平衡、投掷等基本动作得到很好的发展，同时幼儿的身心得到愉悦的发展。
利用专用活动室，为幼儿提供充足的活动材料，满足了他们的兴趣和需要，丰富了幼儿的经验，他们自主地发现问题、探究问题、合作学习，初步获得了可持续发展的能力。同时，在参与探索、与幼儿共同构建知识的过程中，教师转变了自己的角色定位，逐步形成了一种新型的师幼关系：以一位学习者、合作者的身份出现，保护幼儿刚刚萌芽的探索火花；以一位引导者、支持者的身份出现，推动幼儿按自己的方式进行有意义的探索；以一位倾听者、欣赏者的身份出现，从而在与幼儿共同分享中激励他们探索，帮助他们提升经验。
近两年来， 我园在领导的支持和大家的共同努力下，各项工作又取得了新成绩。先后荣获省级文明单位、省级青年文明号、省巾帼建功先进集体、省直先进基层党组织、济南市托幼工作先进单位等荣誉称号。2003年5月30日，省委副书记姜大明、副省长王军民和省教育厅厅长齐涛等领导一起来到幼儿园慰问孩子们，并到幼儿班级和各专用活动室观看了孩子们丰富多彩的活动，与孩子们共同欢度“六一”儿童节，对幼儿园的工作给予了高度评价。
发现是创造的起点，探索是发展的源泉，在发现与探索的过程中，孩子们的各种能力得到全面良好的发展。在发现与探索的过程中，幼儿园的各项工作不断创新，不断向着更高的目标迈进。今后工作中我们要进一步深化办园理念，使理念内化为每个教职工都认同并共同追求的核心价值，用理念指导实践工作，用理念规范教育行为，让每个
幼儿得到更加全面健康的发展
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用全新理念为幼儿健康发展创设良好环境《幼儿园教育指导纲要》对教育观、教学观做了全新的解释，这些观念是针对传统教育重人才培养的统一性以及重知识灌输轻自学能力培养的特点提出来的。在传统的教学注重基础知识的传授和基本技能技巧的训练，幼儿教育自身的价值不受重视。在新课程倡导树立活动教学观，强调知识的建构性、过程性，重视游戏对幼儿发展的价值，既关注幼儿未来的发展又关注幼儿目前的现实生活，既关注幼儿整体又关注每一个个体，强调幼儿自主地、合作地、探究地学习。因此，与幼儿学习方式的变革相适应，教师应该在教育教学观的指导下树立新的教育教学观念，促进幼儿全面地
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《纲要》指导下的幼儿学习从呱呱坠地起，学习就伴随着我们走向未来。 《纲要》作为幼儿园教育的指南，将保障幼儿的学习权利、为其创造学习的机会和条件放在了重要地位。而且，从《纲要》中的若干条目，如总则的“以游戏为基本活动”，各领域中的“鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，”“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。（语言）“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”（社会）“利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富感性经
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利用信息技术提高幼儿园管理效能作者:广州市第二幼儿园 2004年，我们在专业技术部门的协助下，开始尝试将信息技术运用于本园管理工作中，经过不断改进和完善，逐步构建了一套行之有效的管理体系。该体系由两部分组成，第一部分是承载着教育教学资源重组利用功能的资源管理系统，第二部分是利于网状管理实施的网络监控系统。这两个系统的构建和运用突破了传统意义上以人管人、以人管物的观念，采用信息技术实现了对资源的有机统整，改变了传统方式中教学资源低效利用的现状，为幼儿园管理实现方便、快捷、高效提供了可能性。下面主要谈谈两大系统是如何组建和运用的。 一、如
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利用有效资源 多元整合课程枣庄市妇女儿童活动中心幼儿园（儿童乐园）创建于1985年，园区内布局合理、绿树成萌，有近千株树木，百余种名贵花木，花草葱郁，绮丽幽雅，童趣盎然，是一所结构新颖，设施先进，容园林化格局、家庭化氛围、科学化管理于一体的现代化幼儿园。 一、利用自然资源，建立以幼儿发展为本的课程体系 《纲要》明确要求，幼儿园教育为幼儿一生的发展打基础，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。针对《纲要》精神，大胆尝试课程改革，确立以幼儿发展为本的理念，利用有效资源，多元整合课程，并致力于为幼
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育人为本 自主发展 教孩子怎样做人各位领导、专家、同行们： 你们好！ 济宁市机关幼儿园始建于1949年，多年来我园始终坚持正确的办园方向，认真执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神，拓宽办园思路，改善办园条件，坚持“以人为本，育人为本”的教育理念，注重幼儿自主发展及个性培养，走出了一条适合时代发展的办园之路。 一、育人为本、德育为先，教孩子学习做人 所谓“训育难于教育”，大家都深知德育的艰难，尤其我们面对大都是些身处经济、环境条件非常优越的独生子女，“礼貌、道德教育”就显得更为重要。幼儿如果从小不懂得礼貌待人、尊敬长辈、善待他
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追求和谐 营造乐园无论幼儿园体制如何、规模多大，大家的工作内容都是一样的，尤其是创设适宜的教育环境、形成人文的管理风格，构建园本化的课程模式。一直是大家不断思考、努力创新的首要内容。大家都希望在努力中寻找到自己园里的最佳发展点。结合本园实际，经过多年的工作实践，我们把“追求和谐，营造乐园”作为工作方向，既追赶幼儿园环境的和谐、人际的和谐及课程的和谐。因为和谐是一切事物最大特征，最佳状态，最佳组合。和谐能产生美，就像一首歌曲，只有当音色、音调、旋律、节奏等方面相和谐，才能有美感，才能打动人。这几年，我们幼儿园所作的努力，就是
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在《纲要》中寻找解决问题的答案在《纲要》中寻找解决问题的答案 《幼儿园教育指导纲要》试行以来，教师进一步认识到幼儿园教育是基础教育的重要组成部分是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础，要充分尊重幼儿的生长发育的规律、个性特点，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。但是在现实的教育中由于班额过大，幼儿活动环境过分狭小，活动材料单一，又无统一教材，教育评价过杂，领导希望教师这样教，家长又希望教师那样教，而每位孩子的兴趣、爱好、能力又不一样，对感
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浅谈幼儿园园长的角色定位园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者,要具有一定的专业知识和技能,品德高尚,为人师表,具有组织管理才能和实际工作教育经验。十多年园长工作的体验，使我对园长这个角色有了更深的认识。 一、 园长应是幼儿园工作的决策者、领导者、执行者 园长是一个幼儿园的灵魂，园长对幼儿园的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。园长要有思想，凡事要有自己的见解和策略，凡事要勤于思考、善于研究、善于总结，要不断地更新观念，走在教育改革的前列，准确定位自己和他人，做好职位分析，使每个人清楚自己的责任，依法治园、依法治教，为幼儿园的
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