坚持以人为本教育理念，提升幼儿班级管理能力——实践科学发展观

更新时间：2014-07-21 17:58:43

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科学发展观是党的十六大以来，党中央立足社会主义初级阶段的基本国情，总结我国的发展实践，借鉴外国发展经验，适应新的发展要求而提出来的，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

树立和落实科学发展观是一个不断探索，不断创新，不断跃升，不断形成共识和合力的过程。而学校落实科学发展观就是要树立教育科学发展观，深化对教育科学发展观的理论基础，深刻内涵，基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动学校教育的全面协调可持续发展。对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的发展。

为了更好地实践科学教育发展观，以发展的眼光对待每个孩子，促进他们的发展，我在班级管理中尝试对幼儿进行了这几方面的培养：

1、让每个孩子拥有一份责任，增强主人翁意识。
大班幼儿已有了较强的是非观念，他们能正确地区分对错、善恶。我就把班级事务进行细化，让他们人人参与班级的管理。这样不仅使幼儿能自觉自愿地遵守常规，还会互相监督、互相提醒。尽管有些责任区看上去很不起眼，如：窗户管理员只是负责每天早晚的开窗关窗；茶杯管理员负责每天早上把茶杯放到杯架里；洗手管理员负责监督大家洗手时是否节约用水、玩水；…… 在一天的活动中他们的管理虽然不是很频繁，但是孩子们却很认真的做好自己的工作。我想这就是责任起的催化作用。因此，我认为让全班幼儿参与班级管理不仅能增强每个孩子的主人翁意识，更使每个孩子拥有一份责任，让他们带着这份责任去管理。相信他们在成长过程中，这份责任将永远陪伴她们，将来成为一名有着责任感的公民。

2、发挥孩子们身上的潜力，提升自我发展。
新《课程指南》要求教师要学会更多、更好的关注每个孩子。的确，每个孩子都有自己不同的魅力。有的虽然调皮，但却能“呼朋唤友”；有的虽然内向却默默为同伴服务。在设立责任区后，每个孩子都充分的展现了自己的能力。陈依斐虽然平时不爱多说话，但她管理小朋友有一套，因此，在她的管理下，她组上的成员在活动中能遵守纪律，友好协作，同时也进一步增强了她的“领导”才能。盛赢涛小朋友是我班能力、习惯都较弱的孩子，但他又非常好动，我让他负责捡拾活动室的垃圾和检查谁乱丢垃圾并及时报告老师。虽然他有时还管不住自己，但在教师的提醒下能积极地认真地去完成。我发现给他委派任务后他进步了很多，而且提高了他的普通话表达能力。在我和孩子们共同的努力中，每个人都学到了很多的本领，在其原有的基础上取得了较大的进步，而且这种班级氛围让他们感受到了班级是个大集体，班级是个大家庭，大家都乐意为这个大家庭服务。
3、建立民主竞争制度，明白有能者居之的道理。为了更好的提高孩子的自我管理能力，我提出每项事务的负责人必须要以身作则，处处为大家做榜样，如果不能很好的履行自己的职责，没有做好自己该做的事情，就有随时被撤换的可能，由表现好的小朋友所代之。这样做的目的是为了端正每个孩子积极认真的做事态度，激励他们努力进取。为了增强组与组的竞争，我还随时进行集体奖的评选。评选的内容各有不同，有的时候是最爱动脑组，有的时候是积极举手组，有时又是最守纪律组等，哪组荣获了集体奖总是非常高兴，长此以往，每组的凝聚力在无形之中增强了好多。自从实行了竞争制度后，我发现小朋友都变得越来越能干，都是老师的“小帮手”。很多小朋友通过一次一次的锻炼，各方面的能力都得到了提高，例如：在晨间活动时、在进行体育锻炼前、在数学和绘画活动中，请正副组长分发各种材料时，他们都能以很快的速度完成每组上物品的分发，这样的例子还有好多。。

4、让幼儿参与班级环境创设，充分发挥他们的积极性。
环境是为孩子的学习服务的，所以让孩子一起来参与环境的创设和布置可以促进他们学习的兴趣，提高学习的积极性。
我和孙老师根据主题活动的内容及时更新主题墙的布置，墙饰内容多以幼儿的作品为主，真正体验了孩子是环境的主人，让幼儿增强了主人翁意识，提高了幼儿的积极性和参与性。

教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指导下进行的。教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌入教育的体制、机制和教育发展的全过程；教育科学发展观也不是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕这个主题、密切联系当前中国教育的实践，产生构建的理论体系。我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题就越需要科学的回答。由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科学发展观，才能促进教育的健康发展。