大班幼儿常见问题——把权利交给孩子
更新时间：2014-07-21 06:25:33
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在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。那是一个周五的下午，例行的一周奖励活动，每次都要在这天总结这一周那些小朋友有进步了，那些小朋友要继续努力。可是天气太热的缘故，小朋友们比较燥热都坐不住了，于是我想出了请小朋友互相评比的办法，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，请小朋友自己来说哪里表现好了，等全班都通过后我就将小五角星奖给他，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。
想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
于是很多时候我都把权力交给了孩子。在制定图书吧规则时，我又一次体验到了孩子自主性的亮点。刚成立的图书吧，那里有些杂乱，幼儿图书乱堆不说，更谈不上分类。于是我找了个时间专门和孩子们聊起了规则。包裔天说图书应该都有自己的家，而不是随便乱放的；宋子涵说小朋友要保护好书本不能弄坏了；黄奕涵说交换之后要记得还给别人不能自己拿回家；沈奕辰说看书时要安安静静不能打扰别人；周书怡说书本从哪里拿的要放回哪里去等等。于是我把小朋友们说的都总结起来写了一张图书吧借阅规则，告诉幼儿这是小朋友们自己制定的所以一定要严格要求自己努力遵守。
自然而然的，之后的连带权利也一并交由幼儿。比如修补图书。以前都是幼儿拿着撕破的书跑到老师这叫老师帮忙修补，但现在不同了，首先要教育幼儿保护好图书，如果不小心撕破了，那就自己去修补，工具有剪刀，双面胶，单面胶等老师放在桌子上，幼儿可以自主选择。这不仅要让幼儿学会保护图书，更锻炼了幼儿自己动手能力。我发现修补图书并不是一件容易的事。首先要把书本对整齐，再根据破损程度选择双面胶或者单面胶，剪刀剪的位置也要敲到好处，不然多出来一段黏黏的会粘住别的书本。所以这个权利交给幼儿后，小朋友们明显会小心翼翼翻书了，而且连我们班上动手能力最差的潘屹东也会修补图书了。
我们应该尊重教师和幼儿，给教师和幼儿充分的参与权、选择权和决定权。教师和幼儿有了参与权、选择权和决定权，他们的内在动机、责任感、独立性、自主性就会明显增强。而这是幼儿园教育过程中师生互动、生生互动、师生与环境互动的必要条件。教师和幼儿有了参与权、选择权和决定权，有助于促进教师自我完善，促进幼儿健康活泼地成长，取得较佳的教育效果。
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大班户外区域活动研究一、户外区域活动的研究意义 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动，它与室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的玩伴，在建构区，幼儿除了用各种积木进行活动外，还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从
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培养大班幼儿良好的自我调节能力在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好的自我调节进行心理的自我保护以更适应社会。对处于关键期的幼儿来讲，培养良好的自我调节能力，进行心理的自我保护更是十分重要。所谓自我调节能力是指幼儿在认识、交往过程中，当受到外界刺激影响而产生不稳定的心理状态时，能够利用自己的内因去有效地调节自己的心理状态，以最大限度地适应当前环境的能力。因此有良好自我调节能力的幼儿更易形成活泼、开朗、自信、进取等良好个性心理品质，减轻不必要的心理负担，从而获得身
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促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试归因是指人们对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。也就是人们常问的：他为什么会这样做？和我为什么会这样做？这种寻找原因的过程。 美国心理学家维纳曾就人们对成功和失败的归因倾向上做了大量研究。研究表明：把一次成功的行为归因于稳定因素，如自己的能力强，会使人感到自豪和满足；倘若把一次失败的行为也同样归因于稳定因素，如能力差，会使人感到羞耻和沮丧。相反如果把失败的行为归因于不稳定因素，如这次运气不好或努力不够，则有可能提高以后工作的积极性。由此可见一个人对自己成
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从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力大班幼儿的交往已不仅仅停留在简单的游戏层次上，同伴间的反
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大班书写基础：写字从握笔开始一直在思考，大班的孩子是否要学会写数字，是第一学期学还是第二学期学，总感觉孩子的手部肌肉还没有发育完善，她们并没有握笔的力气。可在进行数学活动的时候，我发现里面要求幼儿自己写数字，可是很多孩子根本不会写，有的则是在画数字。我觉得既然如此，还是应该交给孩子正确的写数字的方法。我记得刚参加工作那会，我们是直接让孩子们在田字本上写，但发现很多孩子对于数字的结构都把握不太好，在看了今年刚发的《衔接与规范》这本书后，我更加坚定了自己的想法，应该让孩子先进行描红，然后再在田字格上写数字，于是我就让小何马上预定购买了数
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第一次面对大班的孩子转眼，和星星班的孩子接触已经有一个月了，我们从陌生到彼此渐渐熟悉，这对我来说，是一个美好的过程。 还记得刚刚踏入这个班级的时候，和孩子们第一次见面，面对一张张陌生的脸孔，我心里很忐忑，孩子们也一样，对我这个突如其来的老师也抱着不安，和些许期待。早在之前，我就听说这里的孩子都很调皮，很难管住，所以在第一天，我抱着试探的心理和他们相互作了自我介绍。这是我第一次面对大班的孩子，说真的，我对大班孩子一点都不熟悉，对他们的日常生活也不了解，心里难免有点不知所措，我以为孩子们会完全不理会这个陌生的老师，但没想到，他们
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幼儿做事也会有计划十一长假到了，假期对大班的孩子来说应该有自己的打算，自己的安排，这也是培养孩子做事有计划性的良好时机，首先我们让孩子知道什么是计划，计划有个特点那就是可操作性、合理性，用孩子的话来说，我想做什么，但是想做的这些事情要真的可以做得到，然后教孩子们怎样制定计划书。并与家长取得配合，假期过后，孩子们的第一张计划书琳琅满目地呈现在我们面前，有文字有图解，形状也是，扇形，花朵形，但其中我们看到的是孩子们在假期丰富而有意义的活动，计划定时都是尊重孩子们的意愿的，虽然有的活动没能实现，但是我们进行了第二步教育活动，就是
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美术教学与幼儿园一日活动整合的实践研究五课题。美术教学与幼儿园一日活动整合的实践研究三级子课题研究方案。 班级大二班。研究人员 胡坚谢雪琪。 题名称美术教学在户外活动中的创造性运用 三级子课 题名称。拓印画在户外活动中的创造性运用 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:儿童的智慧在他的手 课题研究|指尖上我国著名教育家陶行知先生也提出了手脑并用的理 的背景。论,他提倡让孩子通过自己的口、眼、手,在亲自感知、观察、操 作的过程中习得知识。 研究对象大二班全体幼儿