浅谈如何在体育活动发挥幼儿的主体性
更新时间：2014-07-21 07:30:36
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主体 主动 健康 发展——浅谈如何在体育活动发挥幼儿的主体性
问题的提出
在幼儿的全面发展中，身体是基础，体育在幼儿教育中占有十分重要的地位。《纲要》中指出：必须把促进幼儿的健康放在工作的首位。然而，近几年来，忽视幼儿体育活动的倾向较为严重，幼儿体育活动质量不高。在一定程度上影响了幼儿的健康发展，幼儿园体育教学活动的一个重要特点就是游戏化，然而在传统教育思想的影响下，幼儿园体育教学的任务主要是发展幼儿的基本动作，教学中教师主要是知识的传授者，规范动作的示范者，教学过程往往是教师示范新动作，幼儿模仿练习。最后通过一个教学游戏复习巩固，在这一过程中，幼儿似乎也游戏了，但实质上幼儿是被动地按教师的要求去做，
教师控制多，幼儿缺乏自主性，不能产生充分的，真正的游戏体验，如何使幼儿园体育教学即注重幼儿身体的全面煅炼和发展，有目的，有计划地增强幼儿体质，又能使幼儿在活动中发挥主体性，即将教师教学中的外部要求变成幼儿的内部需要，使幼儿产生真正的游戏体验呢，从以下几方面浅析。
一、让幼儿动手、动脑参与活动环境的创设
以往，在游戏前，教师忙于布置场地或分发玩具，活动后，教师收拾战场，一片忙乱。教师代替幼儿思考，代替幼儿动手操作，失去了许多教育契机，究其原因是教师忽视了幼儿主体性的发挥，而现在我只提供有利于幼儿探索，参与的材料后，提出任务引导幼儿自己动脑想象，动手摆放，《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。所以说情境的创设对激发幼儿的兴趣有很大的作用。如在玩小兔采蘑菇的游戏时，我提供给
幼儿矿泉水瓶、易拉罐，然后提出问题：“小免采蘑菇要经过一条河、一片树林，想一想用什么当小河和树林呢？”孩子纷纷动脑筋，想办法，最后提出用矿泉水瓶放倒摆成平行的两排当小河，用易拉罐四散地摆在河的前方当树林，幼儿在主动参与环境创设的过程中，思维活跃、想象力和动手能力都得到发展，由于是自己主动参与，大大加强幼儿参加体育活动的积极性，产生对体育活动的兴趣。
二、鼓励幼儿主动尝试，幼儿由被动模仿变为主动探索、发现
幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在体育活动中除了必要的示范外，应注意引导幼儿自主地进行探索和思考，“要鼓励并知道幼儿自理、自立的尝试”，如果幼儿仅仅是被动地做老师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学，长此以往，就会影响幼儿自主性的发展，因此，在体育活动中，教师要以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者，在游戏过程中，我改变以往让幼儿机械模仿的学习模式，鼓励幼儿边思考边自己去探索去尝试，例如：在“小松鼠树上跳”的游戏中，教学目标是学会单脚跳，双脚跳，交叉跳，十字跳等，我并没带幼儿练习，而是让他们自己动脑筋，利用手里的布边拼摆，尝试不同的跳法，他们有的摆成平行线当小河，有的摆成十字，有的摆成不同的图形，我及时地给予肯定，并引导大家一起练习各种跳法，幼儿的主动性、积极性、被充分调动起来，体育技能轻松愉快地完成了，再如在“小鹿过山沟”的游戏中，教学目标是助跑跨跳
50厘米
三、为幼儿提供多层次的活动条件，由教师高度控制变为幼儿自主活动
在活动中，让幼儿自己决定玩什么和怎么玩，不过分地限制幼儿充分发挥每个幼儿的创造性，提高他们发现问题，解决问题的能力，例如，我请每位幼儿都做了一根纸棒，户外活动时，我请他们任意玩，自已探索各种玩法，然后引导他们两人或多人合作玩，鼓励幼儿开动脑筋，看谁的玩法多，结果他们有的两个拿纸棒玩翻饼烙饼，有的玩开汽车，有的把它摆成平行线或图形练习跳，有的借助一些辅助材料如水晶球、沙包等玩赶球，射门、顶西瓜，每个幼儿都充分活动起来，玩得很开心。另外我注意同一活动内容，提供难易不同的活动条件。如在“小鹿过山沟”的游戏中提供宽窄不同的山沟，在“上山打灰狼”的游戏中提供大小不同，远近不同的灰狼靶子，供幼儿根据自己的能力选择和利用，并制作了有多种玩法玩具如布鞭、纸棒、水晶球，使幼儿有主动探索的机会，在一物多玩中发挥每个幼儿的主动性。
四、激活幼儿思维，使
幼儿积极主动参与活动
幼儿的主动活动来自主动思维，在活动中我注意不再将要求，答案直接告诉幼儿，而是注意创设环境，引导幼儿看看、想想、说说、试试，启发幼儿自己去思考，例如：在“摘果子”的游戏 ，我在场地中悬挂了三组高低不同的水果饰物，让幼儿任意触摸，活动一会儿后，我引导幼儿回答：这些水果你能摸到几个，有个几摸不到，为什么摸不到，摸到的最高东西是什么，比自己高的东西怎样才能摸到等等，幼儿积极讨论，既有益于养成思考的习惯，又可以锻炼概括能力，然后我请跳得高的小朋友做示范，让其他幼儿说一说为什么他跳得高，并一起总结出好的跳法，大家再一起尝试实践，看看比第一次进步了多少，这样使幼儿在意识和行为上自觉逼近目标，并逐步能自我反馈，调整产生成功感和进一步努力的需要，幼儿能轻松自然地接受要求思维活跃、活动积极。
总之，体育活动不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响，所以我们不应将发展幼儿基本动作视为最终目的，而要把幼儿作为活动的主体教师在组织体育活动时，应引导幼儿
在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发现，充分调动幼儿的积极性、主动性，要让活动成为幼儿主动学习的过程，而不要变成是教师教的过程，同时利和用一切契机，发挥教育资源的综合效能，不断增加幼儿的活动密度，扩大活动广度，提高幼儿参与度，使幼儿在增强运动能力的同时，在丰富多样、积极愉快的体育活动中，积极主动地与周围环境相互作用，从而获得主体性的发展。
参考资料：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
2、丛理念到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南
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体育游戏的集体怀旧最近网上80后的集体怀旧风起云涌。初中英语课本的李雷和韩梅梅，小时候吃的一角钱一根的果丹皮等等。这一切让我仿佛回到了自己的学生时代。恰逢学校为了进一步丰富体育玩具请大家集思广益想想还可以做些什么体育玩具。所以思路一下子被带到了小时候我们都玩哪些体育游戏。 丢沙包相信大家都玩过吧！找些碎布请巧手的妈妈、奶奶缝起来。在装些米或者沙子什么的。约来三五好友就可以玩起来了。这一活动不仅锻炼了我们的投掷能力更为重要的是提炼了我们的反应力和瞬间爆发能力。要知道被丢中的人可是要被淘汰出局的。因此，在左闪右躲中我们的反应能
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游戏中的启示游戏中的启示 ——游戏活动 游戏是个体的需要，是幼儿的权利。游戏是与幼儿的兴趣、注意力密切相关的。在我们小班，游戏更是贯穿于幼儿的一日生活中的各个环节中。 在这天的户外活动中，小朋友们都高兴地选择了皮球作为自己活动的器具，看着孩子们快乐的玩耍，我也心情愉快地参与到其中。但我的观察范围并没有缩小，及时地捕捉着每一个幼儿的身影，这时发现原先还较为集中的幼儿都在四散跑开了，离我们规定的活动场地较远，有的甚至跑到了大型玩具下面，我急忙叫他们回来，以免碰伤。但当我疲于蹦跑时，孩子们却是我行我素，又向不同的方向散开，
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在户外体育活动中培养幼儿自我保护能力《纲要》中指出要充分活动幼儿的身体，逐步养成运动习惯，动作协调、灵活、有耐力，具有安全意识和初步的自我保护能力，有利于幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。 活泼好动是幼儿的天性。户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动之一，但在户外活动中存在着许多不安全的因素。户外活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，我们也常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上。那么如何在户外体育活动中提高幼儿的自我保护意识和自我保护能力呢？在我多年的保教工作中，结合我园这几年户外活动的观察研究，我有了一些体会：
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在体育游戏中促进幼儿的健康发展陈鹤琴先生曾明确地指出“幼儿园应把健康放在第一位。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位。”因此，“健康第一”是幼儿园首要任务。 游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，游戏能激发幼儿活动的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”因此，没有兴趣幼儿就不会参与，只有培养幼儿对体育游戏的兴趣，才能激发幼儿的活动激情，才能充分发挥幼儿的潜能，使其健康茁壮的成长，从而达到体育教育的目的。幼儿的各类游戏蕴藏着发展和教育的契机。在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的
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组织好户外活动确保幼儿安全游戏户外活动是锻炼幼儿身体，促进动作协调发展，提高幼儿身体各个机能的一种活动形式，也是幼儿园一日活动必不可少的重要环节。组织好每天的户外活动，确保幼儿安全游戏，这是每位幼儿教师义不容辞的责任。怎样才能组织好户外活动确保幼儿安全游戏?根据多年的工作经验，我认为应做好以下几个方面： 1、教师在活动之前提前检查户外场地，防止因场地的不安全因素造成幼儿跌伤或碰伤。同时还要检查活动器械，无论何种活动器械都要符合安全性及游戏对器械的要求，以免影响游戏质量和幼儿对游戏的兴趣。 2、组织好集体游戏和分散游戏。 集体游戏是 幼
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