走进残联活动，让我感触颇深
更新时间：2015-10-02 22:09:59
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9月24日下午，我们中心举行的走进残联活动，让我感触颇深。其实刚接到这个任务我的心里有一些忐忑的感觉，因为我从来也没见过这些孩子，和这些孩子们也没接触过，不知道怎样才能和他们相处好。当我们踏进大门，第一眼看到这些小孩子的时候，远远看上去，他们和别的孩子并没有什么不同。这个班大概有8个左右的孩子，小的有4岁，大的有6岁多。他们都是先天听力有障碍的孩子，每个孩子的都带有助听器。孩子们见到一群陌生的老师走进来都显得有些些兴奋，在他们老师的带领下，用着不是那么清晰的语句说着老师好。我为孩子们讲了一故事，他们不像正常孩子喜欢听故事的内容，而是对书里的，他们认识的图像十分感兴趣，一会学小猫叫，一会又指着小狗告诉我，狗。这些孩子喜欢有人亲近他们，需要有人陪伴、指引，也许他们先天的缺陷让他们和正常的孩子会有些许不一样，但相信，经过老师们不断的努力，他们终有一天，能够清晰、大声的喊您一声老师。和他们分别以后，不知不觉的大家都变得低落起来，是因为不舍，也是因为悲伤，真的只有接触了，才会知道那份刻骨铭心，真的因为经历了，才知道自己有多么幸福。当你亲眼目睹了这些孩子时，心里有一种无法言语的酸楚。虽然我没有去救助这些孩子的大能力，但我要尽我所能奉献的绵薄之力。
上天给这群特殊的孩子少带了一些礼物，才让他们与别人不一样。如果关爱是一种弥补，那么我们需要对这些孩子奉献更多的关爱，点亮他们的心灵、点亮他们的人生。第一次看见他们纯净的眼睛，我就知道，他们和正常孩子一样充满着童真、幻想和对未曾经历过的世界的一种莫名恐惧。让这种眼神我知道他们渴望幸福、快乐和保护，所以我们要做的还有很多很多。。
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爱心——爱的力量，心的呵护我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。 孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个即陌生又好奇的环境。他们希望得到认可、赞赏、关心和爱护，希望得到老师的爱。孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己
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幼儿园的珠心算活动如何开展?珠心算活动在我园已经开展了一个学期了，在幼儿中都得到了良好的效果，同时给予班主任老师的计算活动一个辅导作用;在家长中也得到了良好的反应。在本学期开始，我就进入了中六班当班主任，因此我以此班为珠心算实验班，继续进行珠心算的研究。我对实验班进行了以下初探活动： 一、 手指游戏 在珠心算活动中，手指起到了一定的心算作用，因此我就利用各种课余时间和小孩玩起了手指游戏。开始的时候，我只用一只手，以快速伸出手指同时快速收回玩法;提问：我伸出了几个手指头?这样不但引起了幼儿对我手指的注意，还提高了幼儿对游戏的兴趣和注意
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关注孩子的内心世界——对特殊幼儿的心理关注之初探教师是人类灵魂的工程师，那么幼儿教师毫无疑问是这个重要工程中的重要一员，在铸造灵魂的这一伟大工程中，幼儿教师担当了打下坚实基础的这一至关重要的任务。从我的孩提时代到我真正成为一名幼儿教师，我对幼儿教师的认识在不断的改变、更新，也在不断的深入、丰富。心中的幼儿教师形象也在不断的完善，日趋成熟起来。 作为教师首先要平等、真诚的去爱孩子。教师个人的态度对孩子的影响之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都会使孩子不停的想：为什么老师喜欢她不喜欢我?老师让他参加为什么不要我?为什么老师给他不给我?每个孩子都渴望老
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幼儿攻击性行为的成因及对策初探攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则，爱父母长辈、老师和同伴。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。通过研究与实践，对于幼儿攻击性行为的成因及教育对策总
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与特殊幼儿建立有效沟通（方案）一、课题名称： 与特殊幼儿建立有效沟通研究方案 二、课题研究的背景： 成功的教育，取决于多项因素。其中，良好的师幼关系就是幼儿教育成功的关键。教师只要懂得如何去与幼儿沟通，懂得如何去满足幼儿的需要，并引导幼儿懂得如何来满足教师的需要，师幼之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育都可以使幼儿产生兴趣和接受性。反之，师幼之间沟通不畅，教师缺少与幼儿间主动的沟通，而当孩子想主动与教师沟通时又常常得不到老师耐心、仔细的倾听，取而代之的是哦、老师知道了等一些没有下文，感觉被忽视的语言等等，使师幼
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生理上缺陷幼儿的特殊教育引言 許多幼兒因先天、後天生理上缺陷，如：腦功能障礙、染色體異常、遺傳、新陳代謝問題、環境因素或不明原因等，導致幼兒出現身體弱失常、學習障礙、情緒及社交發展失常等症，這些都是弱能類別的一種，有些幼兒甚至有兩種或以上。這些都是弱能類別的一種，有些兒童甚至有兩種或以上的症狀，今次我所觀察的對象便有自閉症及語言發展失常症狀。 選擇觀察對象的原因 翹翹於本校已就讀半年，自理能力正常,可以自行如廁,拿取 玩具 ,但很少與同學有言語交流，而且經常無故大笑及情緒不安時會將頭部撞向牆壁，起初不以為意，其後發現情況日趨嚴重
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不合群的孩子——浅议弱势儿童的孤立行为作为一名一线的教师，我在对幼儿的常期教育主观察中，经常会看到他们因为各种交往问题而感困惑。 幼儿 在入园以后，接触的幼儿比较多，幼儿们之间的交往也逐渐增多，他们在享受更广阔的人际交往给自己带来的愉悦的同时，也不时的因为同伴间的争执而烦恼，幼儿通常通过比较来自我认识，就能对自己的能力做出判断，如我的个子高吗？我跑的快吗？他们也从同伴那里了解到别人对自己的评价。 首先孩子们在一起玩的时候就要开动脑筋，要安排角色，要组织活动，可以充分利用他自有的经验，大大发挥孩子们聪明才智和独立思考的能力。其次可以学会相互交往
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家长的人际互动创设家长的人际互动创设是由自闭症谱系障碍儿童父母通过其语言、行为以及表情等为自闭症谱系障碍儿童的社会认知发展提供人际互动，并在良好的亲子人际环境中，对自闭症谱系障碍儿童进行教育干预。在家长的人际互动中，父母主要提供亲情和交流性支持。 亲情支持。在调查中发现，不少自闭症谱系障碍儿童都由祖父母照顾，父母都因工作忙而疏于与孩子之间的情感交流。为此，通过让父母每天与孩子玩15分钟左右的游戏来提高他们的社会认知发展水平的方式，让父母与孩子之间有更多的亲情交融。 交流支持。除要求家长与院子一起以游戏方式来进行教育干预外，
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教师在实施智能障碍教育课程时应已学生需求为中心，才能让智障的学生实质受益智能障碍学生是智能障碍教育服务的对象，他们在身心发展和学习等方面的特质有别于一班的学生，注意力缺陷、短期记忆力差、抽象推理能力薄弱、学习缓慢等是一班常见的特质。然而智障学