改编带来的乐趣——《下雨诗》教学反思

生活是什么？它是琐碎的，充满了细节的，它是自然的，随意的，没有经过精心设计；生活是为了满足自己的需要而进行的种种活动。那么何为生活教育呢？按陶行知先生看来：生活教育是生活所原有的，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变。即生活无时无刻不含教育的意义。他的生活即教育意味着生活与教育的结合，生活的内容就是教育的内容。一方面指在日常生活中渗透着教育的因素；另一方面使得教育过程体现出了生活的特色。 作为一名幼儿园教师，又耳濡目染了那么多年的陶行知思想，那在我眼中的生活教育又是什么呢？ 众所周知

上周三和四，我们美术组开展了跟进式美术课堂研讨活动，有汤水英老师执教中班美术活动《瓶子的五彩衣》，第一次执教后，我们组老师针对目标定位、活动重难点、活动环节、活动评价等方面进行了全面详细的研讨。汤老师也根据大家的建议制定了第二次的执教方案。 汤老师是美术组的教研组长，自身有着扎实的美术基本功，对美术课堂也有着自己的独特教学风格，课堂的调空能力较强，在课堂上有着灵活的应变能力。第一次活动汤老师以瓶子直接导入，并以瓶子宝宝要去参加聚会没衣服穿为由很好的激发了幼儿对活动的兴趣。在接下去教师示范的环节，老师给瓶子

新《纲要》中对幼儿园的科学教育目标的规定中包括对周围的事物、现象感性，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方法表达、交流探究的过程和结果。可见，《纲要》中对幼儿园科学教育的目标和内容做了新的规定，在新《纲要》的指引下，幼儿园的科学教育活动从注重幼儿知识的掌握，转变为注重幼儿知识的主动建构，如何在教学中更好地贯彻新《纲要》的这种精神，我觉得以主题探究方式开展的探究性教学能够很好地适应新《纲要》下的这种课程要求，在幼儿的主动探究过程中，获得有关周围世界及其关系的感性经验，感受探究的

2010年12月10日，无锡市教育研究中心李俐主任为我们幼教管理干部培训班的学员做了题为《行进中的课程影像幼儿园课程建设的价值定位与实践报告》的讲座。 李主任的讲座，让我对幼儿园课程有了新的思考，主要有以下几点想法： 一．课程是发展的 李主任谈到，课程建设的价值定位是坚持动态化、追求生态化，课程价值应追求发展、创新、个性。 现阶段，我园正在以《建构式课程》为蓝本，融入自己对于课程的思考，逐步构建完善自己的园本课程，这需要花很多的精力和时间。一些教师就有了这样的想法，认为既然已经有了现成的课程，就没必要再花

纸趣研究在我园开展已有一学期了。一张张废弃的报纸，一只只大大小小的纸盒都成了我们制作的主要资源。在这期间，我感触颇多，有学会用纸如何制作这一过程中不断摸索的快乐，有探索出每一样纸趣作品时的兴奋，以及在看到孩子学会自己作品时的那种难以言喻的惊奇，这一切都让我记忆犹新。 刚开始的时候，我一直害怕自己做不好，本身对纸艺的了解又不深，所以一直难以把握要点，但是在一次次不断的摸索、探讨、学习中，我对纸艺越来越有兴趣。当看到自己完成的作品时，仿佛是完成了一个杰作般开心。在组织的教学过程中，我把这种喜悦传递给了孩子们。

纸趣艺术在我园生根发芽，幼儿的兴趣逐渐浓厚。回顾半年来的纸趣艺术课程，一次次的失败，一个个的困惑，又一次次的感动，可以说我是一点点艰难的走过来的。最初的我经历了从观念的改变到纸趣课程实验的探索，从对教材的挖掘到课堂的实践，从一次上课，又从一次次磨课到最终在教学中取得了点点的成功。但对于我来说，幼儿的收获才是我最大的快乐！ 当我第一次看到纸工教材时，真的是眼前一亮，被精美的作品的创意设计吸引了，被里面的更多的图示打动了，一切都是新鲜的、刺激的、更具挑战的，但同时从教材中我更多地意识到自己知识的贫乏，当时脑海

本学期，我们幼儿园教师学习了《学前教育课程指南》。通过认真细致的阅读、同事之间的讨论和交流，使我明白了时代在前进,教育在发展,幼儿教育更是已经跃上了一个新的转折期。我也渐渐将书中的一些理念融入到自己的教学中。 《课程指南》指出：教师预设和幼儿生成是幼儿园课程形成的主要方式。而预设与生成的能力，又是实施新教材所必须的专业能力，是我们老师必须拥有的能力。教师预设主要是指由教师根据教育目标和幼儿的兴趣,学习需要以及已有经验,以多种形式有目的,有计划设计的教育活动,强调在活动过程中进行有效的动态性调整,以引导幼儿

教师特色工作室档案(3) 案例实录 名称：悦行工作室 室主：冯莉 编号：实录C-2 活动时间：09、11、17 执教者：宗燕 活动内容：兔子先生去散步 活动目标： 1.通过阅读绘本大胆猜测书中标志的意义及用途。 2.学会看标志，知道做事要认真思考后再行动。 3.尝试设计一些简单的标志，体验标志的重要性。 活动过程： 一、导入：介绍封面。 1.出示大书封面，师：今天又要和小朋友一起来看书了，我们先看看书的封面上有什么?(突出故事人物：兔子先生)观看封面标志，讨论。 2.师：刚刚小朋友还说到封面上有字，你们认

幼儿园的课程，可因不同地区、不同年龄阶段儿童的特点，设计不同的教育活动。然而无论设计什么样的教育活动，都必须尊需一定的原则。幼儿园课程设计的原则是设计课程应遵循的基本准则，它反映了教育活动客观规律。针对幼儿园教育活动设计而言，主要应坚持以下原则： 一、面向幼儿原则 面向幼儿原则是指从幼儿身心发展的规律及其发展的一般水平和个别差异出发，把我国社会主义发展的要求反映在课程之中，使幼儿在体、智、德、美等方面主动地各有特色地得到发展。遵循这个原则应注意以下两点：1、课程设计的出发点和根本点是幼儿，应该根据幼儿身心