教研课：大班社会活动“兔子先生去散步”

更新时间：2014-07-20 21:35:12

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教师特色工作室档案(3)

案例实录

名称：悦•行工作室室主：冯莉

编号：实录C-2 活动时间：09、11、17 执教者：宗燕

活动内容：兔子先生去散步

活动目标：

1.通过阅读绘本大胆猜测书中标志的意义及用途。

2.学会看标志，知道做事要认真思考后再行动。

3.尝试设计一些简单的标志，体验标志的重要性。

活动过程：

一、导入：介绍封面。

1.出示大书封面，师：“今天又要和小朋友一起来看书了，我们先看看书的封面上有什么?”(突出故事人物：兔子先生)观看封面标志，讨论。

2.师：“刚刚小朋友还说到封面上有字，你们认识吗?”(兔子先生去散步)“散步是什么意思?”(出去走走看看、溜达溜达、出去玩玩……)

3.师：“刚才还有个小朋友发现，这里有个奇怪的牌子，你觉得这会是什么?或者想要告诉我们什么呢?”

小结：其实这是个标志，告诉兔子先生今天有太阳，是出去散散步的好天气!

二、集体阅读绘本故事。

1.师：“那还等什么，快跟着兔子先生出去走走吧!”

2.集体阅读。“我们一起来认一认这些标志，说一说、做一做好吗?”

3. 带领幼儿集体阅读中，教师不断指着标志，请幼儿说说表示什么意思并做做动作。(往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友……)4.师：“刚才大家在一起看书的过程中，我看见你们一直在笑，为什么笑啊?”(觉得有趣、好玩、搞笑……)

5.小结：兔子先生散步的路上发生了有趣的事情令我们觉得很好笑，但是如果没有这些标志提醒的话，会怎样?(更加倒霉的，说不定在散步路上就要发生危险了!)说明这些标志的作用非常大，有了这些标志兔子先生的散步才能够化险为夷、顺顺利利的，你们说对吗?

三、设计标志，体验标志的重要性。

1.师：“兔子先生一路上遇到了这么多有意思的事情，从中还认识了不少标志增长了许多知识。那么，在我们的生活中你会碰到哪些标志呢?”

2.结合故事,帮助幼儿理解“有一天，兔子先生又出去散步了走啊走一路来到我们幼儿园，这一路上还可能碰到许多事情，请你来设计一些标志，提醒兔子先生吧?

3.设计标志，续编“兔子先生去散步”的新故事情节。

交代操作要求，以组为单位进行创作，教师巡回指导。

4.交流与讲述。

1)展示每一组的兔子先生散步图。

2)请一组或两组派一名幼儿交流组里设计的各种标志，并讲一讲新的故事情节。

四、回归生活，结束活动。

1.师：“和兔子先生一起走了那么久，还真有点累，下面和老师一起放松一下。去我们幼儿园外面看看，还有些什么标志好吗?这些标志表示什么意思，在哪里出现的?”

2.延伸活动：参观、认识生活中更多的标志并尝试再次设计与制作。教师特色工作室档案(3)

案例实录

名称：悦•行工作室室主：冯莉

研讨记录记录人：宗燕

冯莉：第二磨活动目标围绕社会领域指向性强。在集体阅读绘本时，逐页引导幼儿讲述，并一步步渗透问题围绕绘本中的标志展开讨论。幼儿讲述的内容比较集中，对于标志的认识和分散性讨论比较热烈;在迁移经验这一环节中，也能很好的激发幼儿联系生活经验，设计生活中的标志，幼儿可操作性强。纵观今天的活动与第一磨的相比主线清晰，重点突出。

朱丽珍：活动中，老师教态自然大方，灵活机动，能够巧妙地引导幼儿抓住绘本中的标志引发幼儿讲述与讨论，学习了标志以后还能够将标志引申到生活中，激发了幼儿发散性思维。操作活动中，教师提供的材料比较多样化。

支海红：活动选材很好，绘本故事，文字简单、标志性的知识点具有社会领域明显的特点，难易程度适合大班年龄的幼儿学习讲述。建议：在交流时，引导幼儿评价可以多样化一些。

活动反思

活动中，我首先激发幼儿集体阅读，幼儿大胆猜想，通过标志后面出现的事物与前面的联系，孩子在边读边讨论的轻松氛围中进行假设推理故事情节。使幼儿在活动中能更好的发挥他们的逻辑思维能力和想象力。绘本还透露强烈创意感：借着这种创意，在活动的第四环节设计标志，创编故事情节。幼儿在已有的经验基础上合作设计新的路线、标志，续编新的散步故事，让幼儿的创造力和设计灵感得到了释放和发挥。操作性强，合作意识明确，交流也比较热烈。

执笔人：宗燕