一年级下册语文第7课，怎么都快乐说课稿

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1、一年级下册语文第7课，怎么都快乐说课稿

一、说教材：

《怎么都快乐》是本册书的第七篇文章，本单元围绕伙伴这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗，这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊，互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉我们，而是在朗读和感受中细细体味。

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富，折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

《新课程标准》对一年级阅读的要求是:语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标我拟定为：

二、说教学目标：

1、多种形式巩固生字和词语，会写讲、许2个生字。

2、积累跳绳、讲故事等这类词语，引导学生建立初步建立归类的意识。

3、正确、流利地朗读诗歌，联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

三、说教学重难点：

根据学生的年龄特点，和认知水平本课的重难点定为：

重点：

1、会写讲、许2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，并积累跳绳、讲故事等这类词语。

难点：

在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

四、说教法

根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。

课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教师引导学生以情感为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象。

五、说学法

教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法，贵在得法。

教学本课时，我指导学生用听、说、读、写、比较、朗读、想象情境，直观理解等学习方法，让学生感受到学习语文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣。

说教学流程：

一、字词教学奠基础，好习惯逐步养成。

于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

教学已始，我就用快乐的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》导入，让孩子在开心快乐的氛围中开始学习，这种设计方法，符合学生的认识特点，还可以进一步激发学生学习诗歌的热情。

根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了字卡变变变的游戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词。讲、许都是左右结构的字，属于左窄右宽，横要穿插在提里面。

对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要。写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到：一看、二描、三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。

二、朗读教学激情感，读中去感悟。

《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是：能用普通话正确、流利地朗读课文。

根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增强有效的朗读。我重视指导朗读，通过朗读培养语感。如，在学习独自、更有劲等词语时，我通过各种形式的读，联系学生的生活实际，让学生感受到，一个人玩也是一种乐趣。

在学习第一、二小节时，我让学生通过多种形式地读文，然后思考： 一个人可以玩什么游戏？用横线画出来读一读。折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐并作出相应的动作，告诉孩子，像这样含有动作的短语叫动词短语。

本文配有精美的图画，教学中我充分放手，让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力，激发学生的学习动力和阅读信心，让学生认识到：借助拼音能阅读，没有拼音也能阅读，学过的字能读，没学过的字也能想办法多，这样使得学生不再惧怕生字这个拦路虎，不再一味依赖拼音这个拐杖，可以及早点燃阅读兴趣，扩大阅读视野。

本课也是第二课时，孩子对课文已经有了初步的经验，所以在学习诗歌第三、四小节时，我只给个别字注音，逐渐激发学生阅读的信心。

三、想象文本，提升口语表达能力。

茹贝尔说：想象是灵魂的眼睛。在学习第一、二小节，我引导学生，让学生自主发现省略号的用法特点，透过省略号你知道还有什么游戏？

一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。

部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

根据部编教材编写的这一意图，我推荐孩子在课外读任溶溶的《大大大和小小小历险记》《我成了隐身人》《没头脑和不高兴》等书目，并把《没头脑和不高兴》中的精彩片段读给孩子，激起孩子的读书兴趣。

根据孩子的年龄特点，以及本科的教学内容，在板书时，我采用了小人图简笔画，在孩子们脑海里留下深刻的印象。

一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：给爸爸妈妈读《怎么都快乐》这首儿童诗。让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。

2、部编版一年级下册语文《小青蛙》想一想，填一填

部编版一年级下册语文《小青蛙》想一想，填一填

睛 情 晴 清 请

眼睛 （）问 （）水

（）天 心（）

答案：请 清 晴 情

3、一年级语文下册13课荷叶圆圆说课稿

《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材

《荷叶圆圆》是部编版版义务教育课程标准教材小学一年级下册第六单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1.认识本课12个生字，会写7个生字。

2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住中心句荷叶是我的**，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法

本课的教学以突出一个特色，遵循三个原则为指导思想设计

教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。

三、说教具准备

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？

看图细读课文指导学生用谁在哪儿句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。

第二步，把文中带有是的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中我指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。

第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于只能意会，不能言传的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。

4、识字6 古对今说课稿，一年级语文下册

《识字6 古对今》说课稿

一、说教材：

《古对今》是部编版小学语文教材第五册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，由三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如：严寒酷暑、春暖秋凉、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

会认圆、严、寒、酷等12个生字，会写古、细、李、香等7个字。能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法目标

通过有感情地朗读体会文章所蕴涵的自然美。

3.情感与价值观目标

有搜集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对对子的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、说教法

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

四、说学法

在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）、创设情境，导入新课。

1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。

一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌

（二）、初读课文，识记生字

1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！

2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。

3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？

4、手拉手开火车读生字。

5、你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。

6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（雪霜都有雨字头；柳杨都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？

（三）、再读课文，理解对子的特点

1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。

2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字。

3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？?眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。

4、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！

（四）、书写练习

学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。

（五）、作业

今天我们的收获真大，认识了12个生字，会写7个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。

2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。

六、说板书设计：

因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计。

5、语文一年级下册课文第10课端午粽说课稿

《端午粽》说课稿

一、说教材

本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。

二、说目标

1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。

2．正确流利有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。

3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。

本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。

三、说教法

在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）、创设情境，揭示课题

1．教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》

2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签，将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。

（二）、检查预习，引导初读

1．自由读课文，圈划生字，读准字音。

2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。

（三）、重点品读，理解感悟

1．学生在每个自然段前标上序号。

2.教师朗读第一自然段。解释盼着一词表现了外婆渴望我们回去的心情。

3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？

学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。

教师讲解：用青青的白白的红红的这些颜色描写的词语，更能让学生直观地感受粽子的样子。

4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。

5.教师朗读第四自然段。

教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为中华诗祖、辞赋之祖。他是楚辞的创立者和代表作者，开辟了香草美人的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡美政，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。

通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。

6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？

学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）

7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。

8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。

在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。

（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字。

2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4．师范写，生练写，再投影作品展评。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。

3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。

五、说板书

教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子。

六、说效果

在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。

本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。

6、部编版一年级下册语文课文第8课静夜思说课稿

一、说教材

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1.学习目标

a.认识9个生字，会写7个字。

b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

d.朗读、背诵这首古诗。

2.教学重难点

识字、朗读、背诵古诗和写字

3.教具准备

4.课时划分：一课时

二、说教法学法

一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：

1.正确引导，激发学生良好的兴趣

有人说：兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色地讲述后，感情仍很淡漠，运用了多媒体资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。

2.利用多媒体资源为载体，创设生动、活泼的语文实践活动，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。

三、教学过程

为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

1.观察交流、激发兴趣、情景导入

为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。

课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?

2.初读古诗，整体感知，认读生字

我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。

欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：夜亠，认识亠。故古攵，认识攵。

床广木，认识广等等。

交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现静字，先让学生拼读，再显示静的读音jng和词组寂静，夜y和夜晚，黑夜等，以供学生学习。

3.诵读古诗，展开想象，体会感情

为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过霜，引导学生用动作表示举头、低头的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。

4.趣味练习，书写生字

设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的7个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。

7、语文一年级下册第5课小公鸡和小鸭子说课稿

《小公鸡和小鸭子》说课稿

一、说教材：

本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用分角色朗读、表演等多种方式，让学生真切地体会课文表达的思想感情。

本单元围绕伙伴这个主题，编排《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》三篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现。道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。《小公鸡和小鸭子》在本单元中诗词积累和运用是一个重点。如引导学生体会加上描述动作请状的词语使句子更生动形象。这需要通过朗读表演来感受，避免进行理性分析。本单元课文的朗读也是一个重点，要读好角色的对话，读出儿童诗的情趣，读好人物对话，具体就落实在小公鸡和小鸭子的对话中。课文第三段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，所以要让孩子根据情境进行角色体验，读出不同角色说话的语气。

二、说学情：

一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标。

三、说教学目标：

(一）知识目标：

1. 知道儿化音，读准儿化音。

2. 了解不的变调。

3. 了解偷偷地、飞快地这两个描述动作情状的词语。

（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，并分角色表演小公鸡和小鸭子。

（三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教学重点：

1. 知道儿化音，读准儿化音。

2. 了解不的变调。

3. 了解偷偷地、飞快地这两个描述动作情状的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，并分角色表演小公鸡和小鸭子。

五、说教学难点：

理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

六、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

七、说学法：

采取以读为主，读中感悟，读中体会的学习方式，读、思、演结合，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中、表演中积累语言，感悟语言，体验情感，用读、表演来表达感受，交流感受。

八、说教学过程：

本课我分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。本次公开课，我上的是第二课时。下面我就本次公开课来谈谈自己的教学设计和设计意图：

（一）创设情境，导入新课(用时：3分钟)

1.用《动物语言》这首歌提高孩子兴趣，和孩子一起在音乐中进入课堂学习。

2．板书课题。

（二）学习课文，了解字词重点(用时：15分钟)

1. 观看本课视频，思考小鸭子、小公鸡分别去了哪些地方？

2. 生读全文，大家思考答案是否正确。

3. 学生齐读第一自然段，关注第一自然段的重点一块儿，了解儿化音，读准儿化音。

4. 学生单人读第二自然段，了解三个问题：

(1)为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子捉不到虫子？

(2)小公鸡、小鸭子的反应如何？用文中的话说，并表演出来。

(3)小鸭子应该对小公鸡说什么？

5．单人读第三、四自然段，设计这三个环节：

(1)强调不的变调。

(2)分析并对比表演偷偷地、飞快地，了解描述动作情态的词语。

(3)分析小鸡不听劝告给学生什么警示。

（三）分角色表演(用时：10分钟)

(1)找出小鸡小鸭说的话。

(2)分角色朗读小鸡小鸭说的话。

(3)分角色表演小鸡小鸭的对话情景。

(4)请学生小结小鸡小鸭它们身上值得我们学习的品质。

（四）课堂延伸(用时：5分钟)

（1）针对校园欺凌事件，孩子们做讨论分享。

（2）和同桌握握手，抱一抱，说一说彼此之间值得对方学习的地方。

（五）总结（2分钟）

关爱他人，不仅使人与人之间关系更加密切，还会使我们的生活充满快乐。动物尚且如此，作为人，我们更应该互帮互助、互相关爱。

8、一年级下册语文书课文第3课：一个接一个说课稿

《一个接一个》说课设计

一、说教材

本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

三、说目标

1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。

2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。

3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。

本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。

三、说教法

本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

五、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

　　（一）创设情境，揭示课题

1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。　　　

2．板书课题：一个接一个。读题。

　（二）检查预习，学习会认字

1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。

2.教师拼读生字，学生跟读。

3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

4.教师点评：本课的会认字中接的拼音是jiē不是jīe；觉是一个多音字，可以读jio，组词（睡觉），也可以读ju，组词（感觉）；梦可以拆开来记：木木夕；伙、伴都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；却的拼音是qu而不是qe。

　（三）重点品读，理解感悟

1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。）

2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处可以做各种各样的梦。讲解各种各样这个成语。

3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）

4. 教师讲解：从文中要是不上学就好了这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！。

5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。）

6. 教师讲解：从文中唉，要是没有上课铃就好了这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！。

7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）

8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。

在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。

（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字。

2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4．师范写，生练写，再投影作品展评。

5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

1.熟记会认字，掌握会写字。

2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。

六、说板书

教师设计以时间为序，板书月夜（踩影子游戏）睡觉（做好梦）起床（上学）课间（跳房子游戏）上课（老师讲故事），可以较好地帮助学生理解一个接一个，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

七、说效果

本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。

9、小壁虎借尾巴一年级语文下册21课说课稿

说教材

　　今天我说课的题目是《小壁虎借尾巴》，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼，牛，燕子，壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材，根据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际情况，特制定以下教学目标：

　　知识目标：图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点

　　能力目标：发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力，

　　德育目标：教育学生礼貌待人

　　其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼牛燕子壁虎，尾巴得用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

　　说教法，学法

　　根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问，启发，点拨，以读带讲，以读带问。

　　本课除继续运用已学过的有序看图，分清主次，拒图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与认识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

　　说教学程序

　　围绕教学目标，进扣[大纲]和教材，体现三为主教学思想和以读为本，以讲促读，以看听说读写，促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的：

　　一、创设情景，激趣导入

　　这一过程我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁势提出老师这里有一个特殊的动物，他长着特殊的尾巴，你们想认识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

　　二、整体感知，理清思路

　　这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并精心设计三个问题：1整个故事的主人是谁？他在做什么？2小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？3为什么不借给它？学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入课文插入难点

　　通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？再这个问题上我采用自学的方法小组讨论，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我保护作用，从而突破难点。

10、一年级下册第七课怎么都快乐课题笔记

①主要内容：

本文是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，从孩子的角度讲述了对快乐的理解：独自一个人有快乐，大家在一起玩更快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐。

②自然段及段落大意：

全文共4个小节。

第1小节：写一个人可以独自玩哪些游戏。

　　第2小节：写两个人可以合作玩的游戏。

　　第3小节：写三个人合作玩游戏也很快乐。

　 第4小节：写许多人合作可以玩各种游戏。

11、一年级下册语文第16课一分钟课堂笔记

主要内容：

本文讲述了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，告诉我们在生活中要严格要求自己，珍惜时间的道理。

自然段及段落大意：

全文共6个自然段，可以分为三部分。

第1部分（1）：写元元懒床，多睡了一分钟。

第2部分（24）：写元元因为晚起一分钟遇到了红灯，又没赶上公共汽车，所以决定走到学校去。

第3部分（5、6）：写元元迟到了二十分钟，他感到很羞愧，非常后悔。

12、二年级语文第七课中，妹妹跨上的“马”是哪里来的

二年级语文第七课中，妹妹跨上的马是哪里来的

爸爸不做声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家把。从文中我们可以看出来，马是爸爸从一旁的柳树下拾起的枝条，给妹妹骑的。

13、语文二年级下册，第16课雷雨说课稿

一、说教材

《雷雨》是人教版二年级下册第16课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。

（1）、会认本课时的4个生字，。

（2）、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重难点；

1，能正确认读4个生字，重点指导书写 垂。

2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

二，说学生

二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

三、说教法；

1.创设情境，自主识字

（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

五、说教学过程

（一）、从生活经验导入新课

同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容

（二）初读课文，读正确

1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

2．用生字词卡片检查学生的识字情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

（三）再读课文，读流利

1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

（四）默读课文，初步感知课文内容

1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

3．课堂拓展

让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

14、二下语文课文，14课小马过河说课稿

一、说教材

《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标：

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

二、说教法、学法

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我安排了一次听课文录音，听说读写最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用什么地方住着谁说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同人物的话。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用既不像也不像说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书。

15、三年级上册听听，秋的声音说课稿教学设计听课记录

三年级上册听听，秋的声音说课稿教学设计听课记录

课文内容分析：

　　本文是一首现代诗，描写了秋天大自然里一些特有的声音大树的唰唰声、蟋蟀的？？声、大雁的叮咛和秋风的歌吟等，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

　　本首诗歌诗歌共6小节，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。其中，第一、二小节结构相似，都是先发出听听，秋的声音的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词唰唰、？？具象地描述声音。

　　诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如诗歌1-3小节描写的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如诗歌的第五小节。

　　诗歌用词优美，想象丰富。如：大树抖抖手臂，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；大雁追上白云，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；秋风掠过田野，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

　　学情分析：

　　1.本课是本册教材的第二篇略读课文，学生在《不懂就要问》这课的学习中对略读课文的基本要求和一般方法已经有了初步的了解。因此，要给予学生充分的自主学习的时间，巩固从《不懂就要问》一课中学到的略读方法。

　　2.三年级的学生思维比较活跃，想象力较丰富，并有一定的理解能力、分析能力和审美能力。但本诗描写秋天的声音很抽象，所以学生较难感受秋天的意境美。因此，可以运用多媒体激发学生的学习兴趣，此外还可以让学生展开想象，感受诗歌的韵味美和秋天美。

　　教学目标：

　　1.认识抖、蟋等9个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

　　3.能自主运用学过的方法理解：叮咛歌吟等词语的意思。

　　教学重点：

　　1.能自主运用学过的方法理解叮咛歌吟等词语的意思。

　　2. 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受秋天的美好。

　　教学流程 共一课时

　　一、情境导入，走进秋的声音

　　（一）回顾旧知，重温秋天之美

　　复习本单元中前几篇描写秋天的课文并出示图片，引导学生感受秋天的美丽。

　　（二）揭示课题，指导读好课题

　　1.板书课题，生跟老师书空。

　　2.指导读好课题：

　　（1）读好叠词听听（第二个念成轻声，读出亲切感）。

　　（2）读出题目中的停顿（注意题目中的逗号）。

　　（3）引导学生读好重音（谁的声音）。

　　二、初读课文，聆听秋的声音

　　（一）复习略读课文学习要求：借助阅读提示自主学习

　　（二）学习阅读提示，明确任务

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？

　　（三）自读课文，出示初读要求：

　　1.读通、读顺，难读的地方再读一遍；

　　2.思考：这首诗写了哪些秋的声音呢？

　　（四）学习反馈：

　　1.六名学生分小节轮读课文，相机正音。

　　2.正音练习。

图片

　　3.交流：你听到了哪些秋的声音？（相机板贴）

　　三、理解词语，想象秋的声音。

　　（一）圈划并全班交流：在这首诗中，你有哪些不理解的词语？（教师将学生不理解主要词语板书在黑板上）。

　　（二）自学课文1-4小节，出示自学要求：

　　1.自读课文1-4小节。

　　2.在黑板上的这些难理解的词中，尝试用已学过的方法理解。

　　我认为（ ）这个词语的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任选一种自己喜欢的声音，边读边想象画面。

　　（三）在小组里分享交流。

　　（四）随学而导：学生汇报展示学习成果。

　　1.预设第一小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：你仿佛看到了什么？

　　（3）指导朗读：带上动作读抖抖手臂；模拟读黄叶发出的唰唰声，读出轻柔可爱的感觉；道别的话音读得慢一些，表现不忍告别之情。

　　（4）师小结：同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，这样把文字换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解词语和课文。

　　2. 预设第二小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：蟋蟀跟阳台告别说了些什么？

　　（3）指导朗读：模拟蟋蟀发出的？？，读得轻快，感受秋天的活力；告别的歌韵读出离别的深情；加上振动翅膀的动作表演读。

　　（4）师小结：秋天多美好，黄叶、蟋蟀都不舍得离去，我们一起体会了这分别的依恋之情。

　　3.预设第三小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：大雁会叮咛谁呢？会说些什么？谁在秋风里快乐地歌吟？

　　（3）指导朗读：暖暖的叮咛丰收的歌吟处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。

　　在汇报交流过程中总结理解词语意思的好方法并随机板书。

　　4.朗读第四小节，理解辽阔透明的音乐厅。

　　四、模仿写诗， 感受秋的声音

　　（一）学习第五小节

　　1.出示第五小节；

　　2.引读第五小节，指导读的声音稍轻，语势要层层加强。

　　3.仿说：秋的声音还在__________

　　（二）模仿写诗

　　1.呈现第1、2小节，对比发现写作特点；

　　（1）学生交流

　　（2）教师总结

　　对比这两小节，我们能发现，开头都是听听，秋的声音。第三句描写的是事物的动作，第四句是声音，第5句是诗人的想象。

　　2.以稻谷为例，指导仿说。

　　（1）观察图片

　　（2）提供象声词和动作（哗啦、笑弯了腰）

　　（3）完成创作

　　3.放手练习，完成作业本

　　（1）提供秋雨、青蛙等图片，提供沙沙、呱呱等象声词，在作业本上完成创作。

　　听听，

　　秋的声音，

　　________________

　　________________

　　（2）交流赏析。

　　五、诗文美读，赞美秋的声音

　　（一）师总结，板画五线谱。

　　（二）师生配乐朗诵全诗。

教学设计

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文第五册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程：

（一）图片导入，展开想象

1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个

（师出示词语 辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

（二）初读课文，整体感知

1．老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

2．生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

3．师生对话共同记录发现：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。。并随机板书。

4．指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

（三）细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以趣为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了]

（四）仿说秋声，编织秋韵

1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。]

3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的

板书设计：

黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音 大雁

（辽阔的音乐厅） 秋风

16、语文三年级下册第23课,海底世界的生字怎么写

语文三年级下册第23课,海底世界的生字怎么写

涛（tāo） 波涛、海涛、浪涛

澎（png）澎湃、澎湖、内心澎湃

湃（pi） 澎湃、滂湃、心潮澎湃

烁（shu）闪烁、闪烁其词、言辞闪烁

窃（qi） 偷窃、窃贼、盗窃

私（sī） 私下、私自、私人

嗡（wēng）嗡嗡、嗡子、嗡营

啾（jiū） 啁啾、啾唧、百鸟啾啾

鼾（hān） 打鼾、鼾声、鼻鼾

警（jǐng）警察、警长、出警

肌（jī） 肌肉、增肌、腹肌

梭（suō）梭子、梭子蟹、穿梭

贼（zi）乌贼、盗贼、抓贼

章（zhāng）章鱼、印章、盖章

褐（h） 褐色、黄褐色、褐炭

胞（bāo）细胞、同胞、双胞胎

藻（zǎo）海藻、藻类、绿藻

达（d） 达到、送达、达人

蕴（yn）蕴含、蕴藏、意蕴

煤 (mi) 煤炭、烧煤、煤气

储（chǔ）储存、储蓄、存储

属（shǔ）属于、属相、归属

宁（nng）宁静、安宁、鸡犬不宁

官（guān）官员、做官、官司

汪(wāng) 汪汪、汪洋、水汪汪

险(xiǎn) 危险、险要、艰险

攻(gōng) 攻打、攻击、进攻

推(tuī) 推开、推拉、推门

迅(xn) 迅速、迅捷、迅猛

速(s) 迅速、速度、加速

退(tu) 退后、退步、退回

铁(tiě) 铁路、铁块、打铁

煤(mi) 煤炭、烧煤、煤气

参(shēn) 人参、参茶、海参

17、三年级语文下册第20课，普通而又美的事物小练笔

三年级语文下册第20课，普通而又美的事物小练笔

夜幕降临了，星星布满夜空，点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。皎洁的月亮仿佛早已猜透了我们的心思，她拉开了夜幕，张开了笑脸。这时，月是那么温柔，她将黄色的光亮轻轻地洒向大地，泻进每个角落。

18、三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿

三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：

①农夫很懒惰，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?

(五)小结作业

最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

守株

耕人{ } 一无所获

待兔

19、三年级语文下册第二课燕子说课稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

二、学情分析

只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，是一个难题。

三、说教学目标

基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)

2.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。（能力目标)

3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）

教学重点：

1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

2.学习作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点：

1.理解课文中的重点句子。

2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

四、说教学方法

1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

五、说教学手段

我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

六、说教学过程

（一）课前展示，精彩炫我

学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中的燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。

（二）情境导入，感受春景美

多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。

（三）细读品味，质疑探究

1.提出问题，寻觅春景美。

我提问：同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？接着导入对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：风、雨、柔柳、花、草、叶）。

【设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。】

这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？结合课文语境以及板书，学生理解赶集、聚拢这两个词语，体会作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：你们喜欢春天吗？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齐读：那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

【设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。】

2.赏读感悟，发现燕子美。

学生自由读课文，思考下面问题：文中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子的哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中品，在品中读。在品中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感，归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。

我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为哪个地方可以读得更可爱？学生读得不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观地明白从整体到部分的写作顺序。

（四）自主探究飞行美、停歇美

1.学习第34小节的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。

2.学习第5小节的要求是：

你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?

在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。

例如：对比品评：斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。掠表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。

3.再读第35小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。

（五）总结归纳，升华情感

我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。

（六）扩展延伸，自由创作

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：

仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以致用）

积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重积累）

绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文）

七、板书设计

好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。

20、三年级语文下册第一课古诗三首绝句,惠崇春江晚景说课稿

教学目标：

1. 认识鸳鸯等六个生字，会写融、燕等 9 个字。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3. 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面， 说出诗中描绘的景象。

教学重点、难点: 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

板块一：单元整体导读

1.从本册教材封面中获取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、惊蛰、清明

2.读到这些词语你会想到什么？

3.是的，到了春天这个美丽的季节，大自然中一切可爱的生灵开始向我们展示出他们美丽的姿态。三年级下册的第一单元就以可爱的生灵为主题，编

排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这几篇课文。

3.同学们，当你们读到第一单元的题目时觉得这一单元会向我们展现哪些大自然可爱的生灵呢？

对啊，可能会有活泼可爱的小燕子，姿态万千的荷花，有趣的小昆虫。除此之外，这一单元更是通过古诗向我们展示出一幅幅美丽生动的画面呢。

【教学意图：通过交流引导学生对单元一的内容有整体了解，明确学习内容。】板块二：读一读初读古诗，整体感知

1. 引入课题，读正确：

过渡：今天我们一同走进第一课《古诗三首》，首先来看看《绝句》与《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：两首古诗）

请你们自己来读一读这两古诗，借助拼音把诗句读正确。

2.整组入手，读出节奏：

古诗文的朗读要读出节奏，请同学们和老师一起，看着 PPT 上的符号读一读。你可以用小手轻轻的敲击桌面，或者拍着巴掌来帮助你更好地朗读。

3.对比读一读这两首古诗，你发现老师为什么把这两首诗放一起学习呢？

有同学发现了，它们都是写春天的。你们猜对了！两位大诗人眼中的春天是什么样子的呢？我们先来学习第一首诗。

【教学意图：初读古诗扫清阅读障碍，初步了解两首古诗的内容。】

板块三：想一想精读绝句，想象画面

1.解题，学生字

看到《绝句》这个题目是不是很眼熟，对我们二年级时就学过杜甫的绝句。对比着看一看，像这样只有四句的古诗就叫做绝句，而按每句字数可分为五言绝句、七言绝句。

绝句是唐朝流行起来的一种诗歌形式。诗人偶有所见，触发了内心的激情， 诗人信手把自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律绝句作为题目。

一起读读这首诗，（点红生字，提示学生）把诗句中的生字读准确。

出示：鸳鸯（字）

提示读音。你能借助字形猜猜它么？有的同学从都是鸟字旁猜出它是一种鸟

出示：鸳鸯（图）

让我们来看看这种鸟。真漂亮！鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，出双入对。2.自读，理解诗句

我们已经学会了结合插图和注释理解诗句。可以用这种方法看看这首诗写了什么内容。

3.读诗句，想画面

（1） 每一首诗都是一幅画，每一首诗都是一片情。边读边想象画面也是我们学习古诗的一种特别好的方法，三年级上学期我们学了一边读一边想象课文中描写的画面，今天我们来边读边在头脑中想象画面，想想这幅画面是由哪些景物组成。

（点红诗句中的景物词）有的同学看到画面中有：迟日、江山、花草、燕子、鸳鸯

（带学生想象）： 迟日结合注释，就是春日。透过迟日江山你看到了什么？ 温暖的阳光下碧水青山 这迟日江山带给你怎样的感受？真是太美丽了！看！一个丽 字也表达了诗人同样的感受 春风拂过美丽的花草，你闻到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示课件：我们一起画一画吧

（边读诗，边出示一个个画面）春天暖暖的阳光，远山似黛 ，江山一片明丽，暖暖的春风带了百花的芬芳，夹杂着春草的清香，令人陶醉。多么美丽的春景啊，带着我们的想象，来读读这两句诗。

小燕子和鸳鸯在做什么？

（出示 PPT：诗中飞、睡点红）有的同学看到了，燕子在蓝天下叽叽喳喳的飞着。时而掠过湖面，时而落在枝头，时而蹦蹦跳跳的衔来食物，时而在飘摇的柳枝间斜飞而过。沙地上两只鸳鸯相互依偎着，在暖融融的沙子上睡着啦， 这是多么美好静谧的画面啊。这一动一静多么富有春的趣味，让我们用自己的朗读把这一动一静的画面表现出来。

诗句和画面让我们感受到春意盎然，带着这种感受再来读读这首古诗。

（3） 那好，你们能用自己的话完整的描述一下这幅画面吗？

（4） 是的，春天阳光普照山河秀丽，清风拂面、花草芬芳，泥土湿润，燕子衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。这一动一静、一忙一闲相映成趣， 让我们再完整的读一读这首古诗。

小结：杜甫向我们展现了杜甫草堂前浣花溪一带美丽的春景，令我们陶醉， 真是一句一景。我们透过这些生动的文字展开想象读懂了诗句，尝试用这种方法读懂《惠崇春江晚景》。

【教学意图：结合诗句描写的景物，边读边想象画面的方法，感受诗中所描绘春景的美好。】

板块四：放手自学研读《惠崇》

1.解诗题

有的同学结合注释知道了惠崇是北宋名僧，能诗善画。惠崇是本课生字， 读一读。

读懂了苏轼把这首诗写在了惠崇画的春江晚景图上，这样的诗就叫做题画诗。

2. 读诗句，想想画面

请同学们默读古诗《惠崇春江晚景》，边读边在头脑中想象画面，想想这幅画出现了哪些景物？像刚才那样圈出来。

蒌蒿，它是长在洼地里的一种野草。（出示 PPT：蒌蒿图片，读读）

河豚，是一种有剧毒的鱼，肉嫩鲜美，在开春的时候它逆流而行来到江水中产卵。

3. 交流画面，回扣诗句

让我们来看一看这几名同学结合古诗绘制的图画吧。

（1）交流竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

这个同学画的多有趣，你们看鸭子们是多么快乐的嬉戏呀。

（2）交流蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 预设 1：画出蒌蒿

评价：再看这满地新长出的蒌蒿，他们虽没有桃花的艳丽，但他们也给春天带来了生机。

预设 2：两幅图画，一幅有河豚买一幅没有河豚

同学们，这两幅图画哪一幅更符合惠崇画的春江晚景？哪幅是苏轼联想的？

引发思考：联系上文中的欲我们可以判断这时可能并没有河豚。那苏轼为什么还要想象这里有河豚呢？老师这有一些资料，相信会对你有些帮助。

PPT 出示：资料

评价：借助资料我们知道了苏轼看到蒌蒿与芦芽很自然的想起了河豚。

4.带着想象，有感情的朗读：

让我们带着自己的想象再来读读这两首诗。

（2）当竹、桃花、春江，鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物聚集在一起时，你感受到了什么？

预设：特别热闹，春天已经来了，芦芽嫩嫩的，感受到了一种欢快

（3）把这些感受融入到诗中，我们一起读一读。

【教学意图：继续运用边读边想象画面的方法学习古诗，通过想象画面、描绘画面深入理解古诗，并有感情朗读。】

板块五：说一说回扣整体，说出诗中画面

过渡：这两首诗让我们仿佛看到了戏水的群鸭，飞翔的燕子，闻到了花草的芬芳，听到了春风春雨的簌簌声，昆虫的低喃声，更感受到春天迎面而来的气息。

读着《绝句》你眼前会出现怎样的画面，看着《惠崇春江晚景》你眼前又会出现什么？选择其中一首诗完整的说一说。

【教学意图：用语言描绘画面，巩固所学。】

板块六：背一背积累语言

这么美丽的图景，这么美丽的诗歌，让我们大声的朗读出来，能背诵的同学可以尝试背诵。

【教学意图：背诵古诗，丰富语言积累。】

板块七：写一写燕

1.利用字源字理展示燕的演变，理解字形。

2. 利用动画，了解笔顺。

3. 观察结构。

4. 尝试书写。

【教学意图：指导书写，夯实基础。】

作业：

1. 背诵两首古诗，默写《绝句》

选择其中一首古诗，用诗配画的形式，或者语言描绘诗句意思。

21、三年级语文下册第13课花钟教案说课稿

三年级语文下册第13课花钟教案说课稿

《花钟》教案

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备：

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及花钟钟面演示图。

2．课件。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．会认怒、暮、燥、雅等8个生字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学过程：

一、谈话质疑，激趣导入

板书钟，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书花。你喜欢用什么样的心情读一读花钟呢？（自由读一读）读到花钟这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了花钟。

2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那花钟里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用△画出课文中的生字新词，把它们读准确；

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词） 凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致

4．小组互动，我说你找，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：美丽的花钟上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．出示并欣赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1） 读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。）

五、总结延伸

六、拓展作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

第二课时

课时目标：

1．会写艳、内、梦等14个生字。

2．能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。　　

3．激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学过程：

一、学写生字

1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2．学生留心观察并书写。

3．师范写醒字。

4．学生练写醒。

二、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：

出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：为什么这些植物开花的时间会不同？） 【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】

2．顺势深入，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（2）交流并朗读植物开花的时间，与有着密切的关系和还有的花，需要昆虫传播花粉，等句子。（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3．据理推测，合理想象

（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？

三、引导分析文章，动手做花钟

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。

22、四年级语文下册13课，课文围绕猫的可爱讲了哪些？

四年级语文下册13课，课文围绕猫的可爱讲了哪些？

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的推，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

23、绿四年级语文下册第十课说课稿

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、说目标

教学目标：

1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计

绿

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

24、四年级下册语文第3课天窗说课稿

一、说教材。

1.本课在教材中所处的地位。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了想象和创新的主题。

2.教学目标。

知识与能力目标：

(1)引导学生认识3个生字，会写10个生字；积累新词，理解词义。

(2)会用也许也许也许写一句话

过程与方法目标：

通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这小小一方的空白是神奇的。

情感与价值观目标：

(1)有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过天窗看世界的情趣。

(2)积累自己喜欢的语段。

3.教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起学生与课文的共鸣。

4.教学难点：

抓住重点词句，进而体会这小小一方的空白是神奇的含义。

5.教具准备：

多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。

二、说教法。

1.引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。

教师结合学生提出的问题，进行点拨和引导，形成本课教学中师生研讨的主线。

2.以读为主，重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但也确有难懂之处。因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的过程中要以小小的天窗是唯一的慰藉为主线，展开多种形式的读。从中理解乡下孩子的无奈心情，感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。

3.从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生

活实际，在理解中读，在读中感悟。

三、说学法。

1.学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起自己与课文的共鸣。

2.以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理解和感悟，充分发挥学生的主体作用。

四、说教学程序。

(一)激情导入，温故质疑。

1.以茅盾爷爷的故乡导入新课，出示课题。

2.自读课文，复习上节课所学内容。

(二)深入研读，体会课文。

过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和～～在文中画出来。

2.结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。

3.四人小组讨论交流。

4.全班汇报交流。

师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说一句话。

5.指导朗读47自然段。

6.学习8、9自然段。

也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所以茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!

(1)出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)

(2)为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢?请同学们读课文8、9自然段，思考问题。

(3)讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。

a.它会使你看见了，若不是联系到的种种事件!

b.因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实!这句话是什么意思?

(三)拓展思维，运用积累

1.教师启发提问：在你烦闷或无奈的时候，什么是你的慰藉?

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。(也许是读书?看云?也许是收拾整理自己珍爱的小玩意儿)

2.把自己类似的经历像作者这样记录下来，尽量把让自己释然甚至开怀的那个慰藉写具体一点。

(四)总结全文

天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，同学们愿你们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比!

25、阅读五年级语文下册第10课，回答沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？

阅读五年级语文下册第10课，回答沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？

答：因为沃克医生之前做过军医，可以根据伤口判断出来是怎么受的伤；而且刘伯承受了那么重的伤还能够如此镇定从容，这些都是一名军人所具备的素质，所以得出结论这个病人不是一般人，只有军人才会这样。

26、下册语文五年级第6课景阳冈教学说课稿

一、说教材：

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章写人虎相遇时，老虎的一扑一掀一剪等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是闪、躲闪和躲的意思相近，但内涵有些不同。闪是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击，闪 是本能反应，说明武松动作之敏捷；躲是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。躲是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。

文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

当武松躲闪过了猛虎的一扑、一掀、一剪之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词揪、按、踢、提、打，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便一步步挨下冈来。一个挨字，可以说比用任何一个表示走的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）认识倚、著等19个生字，会写冈、饥等15个生字，正确读写晌午、筛酒等词语。

（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

2.教学重点：

默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

3.教学难点：

指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

三、说学情：

我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。

四、说教法和学法：

1.说教法：

在本课的教学中，我们主要选用自读、自悟、自得和合作探究式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。引导学生由浅入深，由易到难，循序渐进地理解课文内容，积累阅读方法。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的积极性。，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

2.说学法：

根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中巧妙设计，激发探索，不仅让学生学习知识，更重要的是达到让学生会学的目的。

五、教具准备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.交流小说，激发兴趣，导入新课。

（1）交流激趣。

由欣赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》入手，引出对《水浒传》的探讨和交流。在交流中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与《水浒传》的距离。

（2）导入课题。

在拉近了学生与《水浒传》距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和文本的距离，调动了学生阅读文本的兴趣。

2.初读课文，解决字词。

本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动，与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在交流环节教师再有针对性的进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。

3.再读课文，整体感知。

整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。

在教学中鼓励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能迅速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。

在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。

4.细读课文，深入探究。

（1）喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。

（2）武松上冈这一部分，作者着重从心理描写入手。教学中引导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会，并引导学生在互相交流通过体会武松心理心理活动的变化，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。

5.打虎这一部分，主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流。引导学生从抡、劈、揪、按、踢、提、打等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气势，感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次闪感受武松的机智或机敏。

6.下冈这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究挨字，感受作者用词的巧妙。

7.课堂总结，拓展延伸。

通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文顺序的基础上继续生如感受人物形象。

在拓展延伸环节，引导学生了解《水浒传》中许许多多人物都有表现自己特点的绰号，并通过交流了解学生比较熟悉人物的绰号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。引导学生在交流中发表自己的看法，鼓励学生说说自己的理由，教师在讲评环节对各种看法都予以肯定，目的是向学生渗透要一分为二的看待问题；要辩证的、发展的看待问题，评价事物。

七、说作业设计：

阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，在阅读中检验自己掌握的阅读古典名著的方法，巩固自己学会的阅读古典名著的方法。

八、说板书设计：

这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

景阳冈

喝酒豪放、倔强

上冈倔强、固执和无畏

打虎机智灵敏、有勇有谋

下冈机敏

27、五年级语文下册第五课草船借箭说课稿

一、说教材

《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

学会妒忌、神机妙算等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】

在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

四、说教学重难点

根据以上内容，我确定的教学重难点是：

【重点】了解草船借箭成功的原因。

【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

五、说教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。

让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。

(二)整体感知

首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。(第一部分周瑜让诸葛亮造箭;第二部分写诸葛亮准备造箭;第三部分写诸葛亮借箭;第四部分写诸葛亮借箭成功。

其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。(神机妙算。)

通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：

①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面

其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。

最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

思考题目是借箭，为什么不用骗箭或取箭呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。

28、五年级语文下册第22课《手指》说课稿

一、说教材

《手指》通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，25自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：

1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。

二、说教法、学法

这篇课文语言较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。

三、说教学程序

第一步：猜谜导入，激发兴趣

上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。 这是什么?学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。

第二步：感知全文，了解内容

紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：

1.边读边划出带拼音的生词，读正确。

2.标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

3.想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?

心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：搔、憎、窈窕的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。

第三步：精读课文，感悟道理

这一步我又分以下几个环节进行教学：

第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。

先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住死力抵住、拼命按住、用劲扳住这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的他换成我再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短)

接着，我用：大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?这句话过渡到第二环节的教学。

第二环节，自学35自然段，完成以下表格。(课件出示表格)

手指名称 优点 缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解：窈窕、堂皇、养尊处优、附庸的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读25自然段，体会各个手指的不同特点。

第三环节，找出总起句，读一读，我先说：同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。

第四环节，理解中心句。是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。

第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业)

1.摘抄文中的好词好句。

2.积累关于团结的名言警句。

3.把这篇课文改写成一篇对话式的童话，

并演一演。

一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有厚积才能薄发。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。

四、说板书设计

手指 人

各有所长 各有所短 各有所长 各有所短

团结

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。

29、五年级语文下册16课田忌赛马说课稿

一、说教材的地位和作用

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。田忌与齐威王的第一次比赛，由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。所以三场比赛下来，田忌都输了。第二次比赛，孙膑为田忌出主意。鼓励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜。全文分四部分。12自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，312自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。1317自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与能力：

1.自主识写本课生字，理解扫兴挖苦夸耀讥讽轻蔑垂头丧气胸有成竹目瞪口呆等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）过程与方法：

1.默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马孙膑劝说第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。

2.默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

（三）情感态度价值观：

1.读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

2.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。

3.从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

三、说教学重、难点：

本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。

基于课文内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

为了达成上述的教学目标，根据课程标准的要求和课文的特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是以读代讲、以练代讲、合作探究的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：揭示课题，推想内容；自学课文，初步感知；再读课文，理清脉络；细读课文，弄清赛局；深读课文，探究原因；延伸课外，培养能力。

在操作过程中采用读、练、思、演、品等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

五、说学法

结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程：

在《田忌赛马》的教学过程中，我注重引导学生抓住人物的神态、动作、语言，突破难点。各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。

1.创设情境，导入新课。（35分钟）

谈话了解故事背景：战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。

介绍主要人物，问题导入学习：《田忌赛马》一课讲的就是是战国时期田忌参加赛马的事，故事离现在已经有两千多年了，孙膑是当时齐国的军事家。课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？结果如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子，初步理解课文内容。

2.讲授新课：（约30分钟）

（1）诵读课文，初步探究。

①多媒体出示学习要求：自由朗读课文，勾画出生宁新词，用序号标出小节，看看能读懂什么。教师巡视，发现问题及时指导。

②交流预习，学习字词。

③指名分节读文，问题导学，初步了解课文内容。

④理清顺序，划分段落。

（2）品读欣赏，质疑再探。

①多媒体出示问题引导交流，学习第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流学习第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物语言、动作、神态，体会每个人物的内心活动，交流学习第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗读学习第三部分(第十三到十七自然段)。

3.课堂小结， 拓展延伸，强化认识，积累实践。（35分钟）

（1）根据对课文内容的理解，还能给课文加上什么题目？（斗智）

（2）小组交流通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？

（3）教师小结，学生朗读全文。

（4）课外阅读，积累资料。

4.板书设计：

板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解，体会人物的思想感情。

5.布置作业：

通过字词练习继续培养学生识字、写字的能力；通过词句练习，巩固生字，理解新的词语；通过练习，培养学生的观察、写作和表达自己情感的能力。

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

为了激发学生参与课堂探究的积极性，课堂上我对教材顺序做了适当调整，在引导学生阅读了田忌第一次赛马失败的内容后，我直接引导学生阅读描写第二次赛马的结果的课文内容，使学生长生悬念：同样的马匹参加比赛，怎么会出现截然不同的结果呢?这样激起了学生了解和探究第二次比赛过程的欲望和兴趣。

二、教学策略的选用

（一）以读为本，读中生情。

叶圣陶说过：阅读教学中， 教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。课文内容及其所包含的思想是学生在读中悟出来的。悟的过程就是通过阅读和思考去揣摩语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地指引。教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的精妙之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。例如：本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

（二）悬问质疑，引导探究。

新课程提倡以尊重学生的主体地位、个性发展和创新意识为基点，对学生进行自主、合作、探究意识和能力的培养。作为教师，要深入了解学生的学习状态,挖掘教学过程中的各种有机因素,创设有效的教学情境。教师巧妙地设置悬问，引导学生敢于质疑，在课堂上能够不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，在质疑探究中培养学生的学习兴趣、创新意识和探求精神。例如教学第二次赛马时，引导学生交流探究：比赛时马的出场顺序与以前相比发生了什么变化？齐威王的神态发生了什么变化？比赛结果发生了什么变化？结合比赛过程可以看出孙膑是个什么样的人？根据对课文内容的理解，还能给课文加上什么题目？通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？问题成螺旋式逐步上升，教学重点和难点逐步突破。

30、第12课刷子李教学说课稿，五年级语文下册

一、说教材：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册作家笔下的人这组文章中的一篇课文。刷子李普普通通，却有俗世奇人之美称。首先是俗世中的凡人，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是俗世中的奇人，因为他刷墙的技艺高超，让行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用俗世奇人之称最为恰当。

这篇短文以刷子李的高超手艺为主要内容。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，会认浆、傅等7个生字，会写浆、傅等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说学情：

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

四、说教法和学法：

1.说教法：

（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。

（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象 。

2.说学法：自读自悟、探究交流。

五、说教学流程：

1.首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的俗世奇人。引导学生抓住俗世奇人几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的奇表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

2.引导学生细读课文，感受形象，品味写法。

（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺高超。

指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

感受刷子李穿上这身黑与其说是在和那桶白浆较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。

（4）通过语言描写表现人物形象。

引导学生通过刷子李的语言描写感受 刷子李心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受刷子李对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

六、说作业设计：

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。

八、说板书设计：

板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

刷子李：技艺高超

规矩奇特：规矩奇

效果非凡：效果奇

动作娴熟：动作奇

曹小三：半信半疑佩服失落敬佩震撼

31、五年级语文下册23课童年的发现说课稿

《童年的发现》说课稿（一）

一、 说教材

1.教材分析

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇:世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

2.教学目标

【知识与技能目标】

(1)学习生字，能正确读写胚胎、祸患等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

【过程与方法目标】

(1)通过自读-再读-精读的过程读课文，完成教学目标。

(2)充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。

【情感态度与价值观目标】

领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3.教学重难点:

本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点是:引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

难点:理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、说学生情况:

学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，语文主题丛书填补了阅读的空白，为学生打开了一扇阅读的窗户，使他们享受阅读的愉悦。

三、说教法、学法:

依据教学目标和学情分析，本课的教学确定的教法是:主要通过导学法开展教学，精读引领，以一带多，拓展提高。

学法是:质疑探究法、体验法，读写议结合。

四、说教学过程:这节课的教学我是以六个模块的形式呈现的:

(一)走进背景林

课前了解作者的资料。

[设计意图]通过课前学习使学生深入文本，还原一个立体的人物形象。让学生在分析别人的时候审视自己，形成自己的情感体验和个性价值观念。

(二)一起学字词

小组学习完成字词检测，全班指导书写胚臂，总结书写规律 。

[设计意图]通过课前自主学习、课上合作学习掌握字词。通过指导书写部首同为月字但所处位置不同写法不同，来联系已有知识，掌握书写规律。

(三)初读知内容

默读课文，用自己的话说说我发现了什么是怎样发现的。又是怎样找到答案的。

[设计意图]学生自主读书，初步了解课文，了解作者是怎样发现的。让学生在设置疑问过程中明确学习任务。

(四)品读解句子

朗读课文(要求正确流利)，提出自己不理解的问题，多读几遍试着理解。解决不了的问题小组讨论、全班交流。

这是我预设的难点句子，作为突破难点进行句子交流。

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

④我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

[设计意图]品读课文，理解重点词句，体会含义深刻的句子，领略作者童年时求知若渴通过问题探讨，让学生体现解决问题过程中的成就感。

(五)再读谈体会

从课文中，看出作者是个怎样的孩子?你是从哪儿体会到的?

有感情的朗读课文，联系生活，总结交流，根据作者发现的过程你有什么启发或体会?

[设计意图]通过读悟结合，感受人物的特点，体会自豪和愤懑交织的情感。引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。只有联系生活实际，知识的获得才像种子一样有生命力。，学生的体验才真实。

总结:

这节课的教学我主要采用提出阅读要求，指导读书方法。的方式进行教学。教师作为小组合作学习的组织者、引导者，指导者。通过以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法，提高学生感悟、理解、积累和运用语言文字的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生自读相关文章打下基础。

(六)拓展长见识。

结合《童年的发现》的主题，拓展学习主题丛书《金色童年》中《少年爱迪生》一文。

根据课程目标、教学重难点及本单元的单元主题，我设计了自学提纲:

方法提示

学习内容

一浏览，概括事

文章写了一件什么事?用一两句话概括。(时间、主要人物、主要事件、结果)

二朗读，扫障碍

把不认识不理解的字词想办法认识、理解，扫清阅读障碍。

三品读:谈感受

爱迪生的成功与他的童年有什么关系?用 在文中划出来。

四默读，学写法

理解重点词句的意思，体会词句表达的感情，学习真实的表达感受的方法。

[设计意图] 通过精读引领，教给学生方法，设计自主学习表格培养学生能力，使学生掌握自学方法，提高基本素养，养成良好的学习习惯。

以上是本人针对《童年的发现》一课的教学设计，肯定有很多不足的地方，敬请各位批评指正，谢谢。

32、刷子李专项生字注音训练答案，五年级下册语文第14课

一、给下列生字注音

jiāng f zhng fn xin kān zh zhng

二、给下列汉字注音并组词

傅 f 师傅 傅会 桶 tǒng 水桶 木桶

芝 zhī 灵芝 芝麻 圣 shng 神圣 圣洁

轰 hōng 轰然 轰隆 傻 shǎ 傻瓜 发傻

捏 niē 捏住 拿捏 蘸 zhn 蘸料 蘸水

三、比一比，再组词

浆 粉浆 泥浆 袱 包袱 锁袱

桨 船桨 划桨 伏 埋伏 潜伏

障 障碍 保障 犯 犯人 犯法

章 章节 文章 范 模范 范文

馅 肉馅 露馅 堪 不堪 难堪

陷 陷阱 陷入 湛 精湛 湛蓝

诈 欺诈 诈骗 怔 发怔 呆怔

炸 轰炸 爆炸 证 证明 证实

四、给下列多音字组词

调 tio 调皮 dio 声调 屏 png 屏障 bǐng 屏气

五、咬文嚼字（填序号）

1.C 2.B

33、刷子李专项生字注音训练，五年级下册语文第14课

一、给下列生字注音

浆袱障犯馅堪诈怔

二、给下列汉字注音并组词

傅（ ）（ ）（ ） 桶（ ）（ ）（ ）

芝（ ）（ ）（ ） 圣（ ）（ ）（ ）

轰（ ）（ ）（ ） 傻（ ）（ ）（ ）

捏（ ）（ ）（ ） 蘸（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

浆（ ）（ ） 袱（ ）（ ）

桨（ ）（ ） 伏（ ）（ ）

障（ ）（ ） 犯（ ）（ ）

章（ ）（ ） 范（ ）（ ）

馅（ ）（ ） 堪（ ）（ ）

陷（ ）（ ） 湛（ ）（ ）

诈（ ）（ ） 怔（ ）（ ）

炸（ ）（ ） 证（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

tio （ ） png（ ）

调 屏

dio（ ） bǐng（ ）

五、咬文嚼字（填序号）

犯：A.抵触；违犯。 B.发作；发生。 C.侵犯。 D.罪犯。

1.人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。（ ）

2.他的胃病又犯了。（ ）

34、六年级语文下册第一课北京的春节说课稿

一、说教材

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，本单元向我们介绍了丰富多彩的民间风俗。这篇《北京的春节》以时间为经线，以人们的活线为纬线结构全文。春节从腊月初旬开始，人们熬腊八粥，泡腊八蒜，大人孩子忙着准备置办春节前的年货。

文章内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言文字朴实自然，生动形象，字里行间处处流露出人们欢欢喜喜过春节的心情，表现了老北京人热爱生活，追求美好生活的品质。

二、说学情

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法和阅读经验，他们能够读懂课文内容，能够理清课文的顺序，能够把握课文的主要内容，但是他们对于作者的选材，分清文章的详略、主次还有待进一步的加强和训练，需要教师适时点拨。

三、说教学目标

针对以上教材和学情的分析，我将确定如下教学目标：

1.熟记生字词语，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.默读课文，理清课文的脉络，想想课文是按什么顺序写老北京人过春节的？哪几天写的详细，哪几天写的简略？为什么这样写？3.体会老北京人过春节的热闹与祥和，感受传统节日风俗的氛围。

四、说教法学法

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读体验，应该引导学生主动积极的探索课文内容并体会作者的选材的构思。因此我将采用朗读与默读结合法，引导点拔法，多媒体辅助教学法。

学生则以自读自悟，合作探究的形式展开学习。

图片

五。说教学过程。

（一）激情导入，揭示课题

刚好这一篇课文也是新学期后的第一篇，学生对自己刚刚过去的春节，应该有说不完的话题，因此，教师抓住契机引导。

同学们，你们刚刚过完春节，谁能说一说你们过春节时的感受和体会吗？

（引导学生联系自己的生活实际，谈谈过春节的心情和感受，学生容易产生共鸣，感同身受，也能激发学生对文本的兴趣）

板书课题

（二）初读感知，疏理内容

学生齐读课题后猜想：北京的春节只写了春节这一天吗？那么作者老舍先生是从哪一天写起，到哪一天结束？

学生自由读课文，思考：北京的春节给你留下哪些深刻的印象？

（此环节通过初读课文，按时间顺序梳理课文内容）

图片

（三）细读品味，体会年味

在这漫长的一个多月里，老舍先生重点写了哪几个节日，这些节日习俗又是怎样的呢？让我们完成思维导图。

腊八一一熬腊八粥，泡腊八蒜

腊月二十三（过小年）祭灶王

除夕一一家家赶做年菜，吃团圆饭

初一一一到亲戚家、朋友家拜年

正月十五一一悬灯结彩

思考，老舍先生为什么把这五天写得详细？这样写有什么好处？

（引导学生注重思考选材要围绕中心意思来写，与中心意思有关的内容详细写，与中心意思无关地一笔带过，且要引导注意选材是为主题服务的意识，切不可记流水帐）

（四）拓展延伸，深化主题

学完课文，再阅读阅读链接想一想，与老舍先生笔下的春节有什么不同，和同学交流。

（此环节通过对比阅读，体会形式不同的语言表达是为主题服务的意识）

（五）运用方法，学会表达

学完课文，同学们一定也有很多自己过春节的体会和感受吧！快拿起笔来写一写吧！

（阅读是吸收，写作是倾吐，此环节让学生联系生活实际，引导学生深入更加真实的情感体验，学会抓主线，突重点，灵活选材，为下阶段学习迁移的运用打下基础）

（六）板书设计

本课板书左边是时间轴线，右边是人们的活动，脉络清淅，详略突出，让学生对课文有了更深刻的理解与体会。

35、一年级语文下册第7课怎么都快乐生字注音组词

一年级语文下册第7课怎么都快乐生字注音组词

我会写：

玩wn（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）

很hěn（很好）（很多）（很大）（很长）

当dāng（当心）（当年）（当时）（当天）

dng（上当）

音yīn（音乐）（口音）（拼音）（注音）

讲jiǎng（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）

行xng（不行）（行人）（行动）（行走）

hng（银行）（行业）

许xǔ（许多）（也许）（少许）（不许）

我会认：

怎zěn（怎么） 独 d（单独）

跳tio（跳远） 绳 shng （绳子）

讲jiǎng（讲话） 得děi（可得注意）

羽yǔ（羽毛） 球qi （篮球）

戏x（游戏 ） 排pi（排球）

篮ln（篮子） 连lin（连长）

运yn（运动）

36、一年级语文下册第7课怎么都快乐课堂笔记之本课重难点

教材分析：

《怎么都快乐》是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。

一课一练：

1、仿照课文写一写。

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好_______________，_______________，

还可以________________，________________。

示例：

玩拼图 读连环画

看电视 捏橡皮泥

2、用一两句话写一写同学们打扫卫生的场景，注意用上合适的短语。

示例：

放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃一会就把教室打扫干净了。

37、一年级语文下册第7课怎么都快乐课堂笔记常见多音字

一年级语文下册第7课怎么都快乐课堂笔记常见多音字

教材分析：

《怎么都快乐》是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。

多音字：

好hǎo(好人) ho（爱好） 当 dānɡ（当心）

当 dānɡ（当心） dnɡ（上当）

得 děi（得回家） de（飞得高） d（得到）

行xnɡ（不行） hǎnɡ（一行）

38、一年级语文下册第7课怎么都快乐课堂笔记本课知识点

一年级语文下册第7课怎么都快乐课堂笔记本课知识点

教材分析：

《怎么都快乐》是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。

我会写：

玩wn（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）

很hěn（很好）（很多）（很大）（很长）

当dāng（当心）（当年）（当时）（当天）

dng（上当）

音yīn（音乐）（口音）（拼音）（注音）

讲jiǎng（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）

行xng（不行）（行人）（行动）（行走）

hng（银行）（行业）

许xǔ（许多）（也许）（少许）（不许）

我会认：

怎zěn（怎么） 独 d（单独）

跳tio（跳远） 绳 shng （绳子）

讲jiǎng（讲话） 得děi（可得注意）

羽yǔ（羽毛） 球qi （篮球）

戏x（游戏 ） 排pi（排球）

篮ln（篮子） 连lin（连长）

运yn（运动）

易错的字：

行、很字，注意左边是 彳，不要写成亻。

当字，注意下面是彐。

部首：

土（地、块）

多音字：

好hǎo(好人) ho（爱好） 当 dānɡ（当心）

当 dānɡ（当心） dnɡ（上当）

得 děi（得回家） de（飞得高） d（得到）

行xnɡ（不行） hǎnɡ（一行）

近义词：

独自单独正好恰好许多很多

反义词：

独自结伴静悄悄闹哄哄

正好不巧很多很少

一课一练：

1、仿照课文写一写。

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好_______________，_______________，

还可以________________，________________。

示例：

玩拼图 读连环画

看电视 捏橡皮泥

2、用一两句话写一写同学们打扫卫生的场景，注意用上合适的短语。

示例：

放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃一会就把教室打扫干净了。

课后习题答案：

2、读一读，说一说。

讲故事 听音乐 弹钢琴 踢毽子

跳皮筋 踢足球 打排球

玩游戏 做作业 练书法

这些词语是表示游戏名称的词语，认真读一读，就会发现加点的都是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词，在日常生活中这样的词语还有：看电视、钓鱼、打网球、跳高、打乒乓球、下象棋等。

39、习作：有你，真好评课说课稿教学设计及记录

习作：有你，真好评课说课稿教学设计及记录

（一）课标分析：《义务教育课程标准（2011）》指出了5～6年级在习作方面应懂得习作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察事物的习惯，能写简单的记实作文，内容具体，情感真实。因此，在习作教学中要引导学生使用恰当的语言，将自己想表达的内容写具体，写出真情实感。

（二）教材分析：本单元的习作要求是通过事情写一个人，表达出自己的情感，这个单元选取了与鲁迅先生相关的四篇课文《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》，前两篇精度课文是鲁迅的作品，后两篇略读的文章是别人写鲁迅先作品。其中《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》是从不同人的角度、不同材料写鲁迅，《少年闰土》是鲁迅眼中的闰土。因此，重视单元的教学，准确把握单元的编排意图，关注阅读教学与习作教学的关联，引导学生感受人物形象，聚焦场景，揣摩表达方法，并运用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）学情分析：从三年级开始，以写人为主的习作教学多次出现，以往的习作教学只要求学生写出人物的特点，而本单元在此基础上要求表达出自己的真实情感。六年级学生正在逐步养成留心观察周围事物的习惯，能够简单运用语言、动作等细节描写，写出人物的特点，但是有些学生选择事件不典型，在把事情写具体，表达出自己的真实情感情方面略有欠缺。（四）习作分析：你是第二人称代词，有你，真好中的你指代我们的写错对象，这个写作对象可以看做是人，也可以看作是事物的拟人化。但教材中似乎更侧重于把有你，真好界定为一篇写人的文章。因此，在本次的习作教学中，主要是通过描写你，表达出我对你的真实情感。真好包含感恩、感谢的意思，有你，真好则突出了你对我的帮助或影响。

教学目标

1.能选择一个人，运用第二人称，表达出自己对这个人的真实情感

2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体

教学重点

训练学生的叙事能力，叙事具体生动

教学难点

在叙事过程中融入自己的真情实感

课时安排

一课时

教学过程

一、话题导入

1.在日常生活中我们会遇到许许多多人，有些人于我们而言只是萍水相逢，有些人却在我们记忆深处扎根，相信一直都有这样一个人，让你一想起就会不自觉的想对他说有你，真好。我们如何把这个你写下来呢？现在，就让我们一起来探究探究（教师板书：有你，真好）

二、畅所欲言

根据已有的知识积淀，说说写人记事的文章要写好，可以从哪些方面入手？

明确：1、写外貌，就是描写人的五官、体型、衣着等；2、写动作，动作也是人物思想活动的表现形式；3、写语言，恰当的语言能够表示人物的心理和性格等特点；4、写心理活，动，能够展现出人物的精神世界，表现人物特点；5、写典型事例，人物的各种特点只有融入具体的事例，才能让人信服

设计意图：回顾之前学习过的知识，为写好作文做准备

三、打开思路

1.有你，真好这句话，你想到了谁？请至少举出三个例子。

提示：在你最难过的时候，是（）安慰了你；在你烦躁不安的时候，是（）疏导了你；在你骄傲自大的时候，是（）点醒了你

设计意图：有你，真好这个标题比较宽泛，学生可能不是特别容易捕捉到习作对象，可以抓住真好二字，引导学生确定一个具体的选材范围，这个你是帮助过你的人，还是影响你的人以此唤醒学生的回忆，帮助学生锁定写作对象。

2.你为什么觉得他真好？

明确：要说出他真好的原因

设计意图：帮助学生明确写作对象的好，好在哪里？这个好可以理解为，他帮助过你，他影响过你，也可以理解为他为集体做出了某种贡献。总之，这个好有着及其丰富的内涵。

3.哪件事或几件事让你感触比较深？

明确：要说出具体事例

4.当时的场景是怎样的？

明确：除了人和事例之外，要阐述出具体的场景。

设计意图：帮助学生抓住好的事例中的具体场景，学会用场景去烘托情绪，帮助学生把人物把故事写得更具体，表达出自己的真情实感。

四、精选材料

1. 找出相应的事例和场景来表现你的形象

当时的场景

_

_

2.小组讨论，自由发言

比较几则材料之间的关系，思考写作时是详写一则材料，还是多则材料组合写。

明确：

（1）如果前因后果比较完整，就可以用一则材料

（2）也可以选择几件情节并不完整的材料。例如：《我的伯父鲁迅先生》。可以在选定的材料后画。

设计意图：锁定对象后，还需要提供支架，帮助学生回忆起自己与文章中的你发生过的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顾《我不能失信》

2.回顾《我的伯父鲁迅先生》

谈《水浒传》

笑谈碰壁

燃放话筒

救助车夫

帮助女佣

明确：通过几件情节并不完整的故事，来塑造鲁迅形象，分别表现了鲁迅的多个侧面。故事与故事之间详略各有侧重，相互补充又逐渐深入。

3.欣赏《背影》选段

我说道：爸爸，你走吧。他往车外看了看说：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。　可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

朱自清《背影》

说说选段好在哪里？

技巧点播：

1.精选材料，以事写人

写人离不开写事，具体事例可以让人物节更丰满，要选择最能够表现人物特点的例子来写作

2.选择事例要小

从自身感受出发，不一定是非常完整的事例，可以使用多个事例，只要能够把人物形象细致展现即可。

3.将事例写具体

运用多重描写方法来写事例中的人物。

设计意图：借助范例，帮助学生进一步明确所选的材料可以有一个完整的过程，也可以有一个不完整的过程。

六、板书设计

有你，真好

40、习作：有你，真好评课说课稿教学反思点评

习作：有你，真好评课说课稿教学反思点评

教学反思一：

这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。