让环境与孩子对话（环境创设的亮点及不足）

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环境是重要的教育资源，当环境吸引了幼儿的目光，那才能和孩子产生互动，孩子就会积极主动地去探索，去搜寻环境中的美和知识。那怎么样的环境才能让孩子产生兴趣呢?刘晓颖园长对“环境的创设与利用”进行了十分深入地剖析，让我更加全面地认识了幼儿园的环境创设，对遵循的原则：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性，有了更深刻地认识。下面，我就结合这几项原则对本班的环境创设的亮点及不足进行简单的分析。

一、艺术乐园体现艺术性

我主要先说一说“艺术性”，作为一所具有艺术特色的幼儿园，我们的班级环境也充满特色和艺术性。因此，我们每一个班级的环境都是不同的，各具特色。我们首先选定一个主题作为班级环境特色，其次开始布置，让活动区更适合孩子学习、游戏，做到美观、整齐，再结合主题活动的开展，不断地丰富班级环境和材料。在主题墙布置上，我们尽可能创新，体现和孩子的互动，布局的合理，版面的美观。班级特色区创设明显，材料丰富，易于孩子取放材料。

本班主要定位于中国特色，把“中国红和水墨黑灰”结合，中国红，寓意着风风火火，热热闹闹，而中国水墨就像是“国粹”;源远流长，给人飘渺的意境美。可是这个比较抽象的概念，怎么才能转化给孩子呢?如何避免成人化，我们进行了多方面的思考。首先，在门口的“家长园地”中，我把五块黑、灰kt板挖出中国风的漏窗感，错开组合在一起，再用一根红色丝带串联，就形成了整体。而走进活动室，第一感觉就是“中国古典美”，所有的窗台装饰、主题墙的边框、孩子们的作品展示角等所有的角落都是“镂空边框”，在窗户的两边用麻绳连接，再用夹子夹上范例和孩子的作品，就像是园林中的透过窗户看世界的感觉，创设了一个具有浓浓的大自然气息并富有个性的班级环境，孩子们都说“好美啊!”这样的画面，既有民族特色又不失现代感，给孩子们视觉上的冲击，很好地体现了“艺术性”的原则。

二、儿童乐园重在儿童性

儿童的世界当然不能过于灌输成人的思维，要让孩子与环境对话，老师就应该更多地放手，鼓励孩子参与环境，让孩子成为环境的主人，对中班孩子来说，动手能力相对强一些，那我们就可以要求孩子共同参与布置。

特别在游戏区的环境创设中，我们鼓励孩子一起商量， 设计游戏插排和标识牌。游戏插排只有一块板，我们和孩子商量：我们又要玩自主性游戏，又要玩角色游戏，插排怎么办呢?于是就有孩子想到，标记放在一起，比如：蛋糕店、娱乐区合在一起，每次都只有三个人玩，这样插排就好插了。在标识牌中，因为要刻出镂空，孩子们不可能达到，就有人提出，老师刻，小朋友画示意图和流程图，这样共同合作，环境才是属于孩子们的。在游戏材料不足时，孩子们会主动带来材料，放在我们的“百宝箱”中，便于随时取用，体现了教师的退位，保证了“儿童性”。

三、关注安全性

安全是至关重要的，因此，这是在创设前首先要考虑的，在材料提供，角落的布置上都要避免安全隐患。因此，我们除了在教室内张贴孩子们自己画的安全标记，如：洗手间张贴“小心地滑”，楼梯间贴“小心台阶”等，还会经常孩子们说说讲讲，让外观环境和语言环境相结合，营造一个健康、安全的班级。

四、重视开放性

说到开放性，这点我们是做的比较好的地方，我们幼儿园的橱柜设计本身就比较合理，都是具有层次的，一面摆放物品，另一面封闭，有时作为隔断区域用，有时还可以在上面张贴一些数学、娱乐游戏，让孩子们在休息时间可以互相交流游戏。图书区的图书、表演区的道具、手工区的剪刀和纸张等等，都是孩子们触手可及的，任何时候，只要孩子们想要，都可以自己去拿了用。特别要说的就是“百宝箱”的用途，材料多，分类全，游戏中，孩子们可以随时寻找替代物、必需品，非常实用。

五、适宜性

优美、舒适的环境才能赢得孩子们的喜爱，也是适宜幼儿发展和成长的环境。这里的适宜性，更多在于区域游戏的划分和材料的投放上。例如：表演区放在教室最前面的空调、电视旁，这样在表演时就可以操作电脑，控制音乐，同时又偏于安静区，在游戏时干扰就小一些，我们还用自制的栅栏进行隔断，布置成舞台的形式，随时收放，更能激发幼儿的兴趣。而娱乐区的材料比较多，放在门口的柜子里，需要的时候就拿出来在教室的最中间最大的场地上玩，十分方便。在角色游戏区中，更是考虑孩子们喜欢的游戏内容，开设了肯德基、理发店、娃娃家等，健身房开设了一段时间后，发现孩子们的兴趣减退后，我们就适当地减少它的开放次数。结合这些点，我们给孩子们营造了一个比较民主、适宜的班级环境。

六、发展性

所有的一切都是为了孩子的成长与发展，我们除了定期检查更换班级中的游戏材料，还十分重视孩子的参与度，这不但给孩子们动手操作的机会，更加给孩子们体验了成功的喜悦。特别在主题墙的布置上，孩子们不但作品上墙，还会帮助老师一起撕贴墙上的东西。我们之前会规划主题墙的板块内容，让孩子了解整个主题内容，当作品完成时，他们自己就会用黏土把作品贴上去。例如，在“动物”的主题中，我首先把板块和孩子们说明，有：动物指偶、动物画像等，孩子一做好就会请老师一起张贴，空间布局上，孩子们也会有很多想法，觉得这样贴好看，那样贴不好看，增强了幼儿的审美感。

“发展性”还体现在材料的提供上，对于中班幼儿，能力各方面都有了很大的提高，这时，材料更多可以投放半成品，例如：蛋糕的底座，让孩子自己用橡皮泥进行装饰，做成蛋糕买卖，对制作不做硬性规定，充分给予幼儿思考的空间;还例如点心店中，投放黄色纸头，让幼儿剪面条，装入纸碗中，卖给客人吃。这些都是对幼儿的创造性、动手能力、交往能力等方面的促进和提高，具有很好的发展性。

最主要的是，我们将环境与我们的班级特色渗透融合在一起，处处给予孩子主题装饰的美。

七、我认为还有待改进的地方

主要针对语言区的几个问题：

⒈语言区的整体环境不够温馨，只有图书区标志和一些图书，虽放置在最安静的角落，但是却不能吸引幼儿。所以，我认为可以再增加一些材料，如在墙上张贴一些故事连环画，孩子们自己创编的故事，结合主题中开展过的语言活动，把故事的挂图张贴在墙上，既丰富环境，又能让幼儿不断复习讲述故事。

⒉还可以创设场景，孩子往往对较为真实的情境感兴趣，更乐意参与表演。用kt板做一个“小剧场”的幕，让幼儿在里面进行故事创编的表演。在添置手偶、指偶、立体的场景(把故事形象塑封好，插在泡沫做的场景中)等，让幼儿边说边表演，增强趣味性。

⒊在柜子边上设计一块“创编板”，先是投放几张图片，让幼儿想象创编故事;接着投放开头一张、结尾一张图片，让幼儿创编中间部分的内容;最后，还可以让幼儿自由想象创编。逐步增加难度，激发幼儿的想象力和提高创编、讲述的能力。

⒋提供电脑、录音机，播放一些故事、视频、录音、音乐，烘托气氛，营造氛围，激发幼儿讲述的兴趣。

环境的魅力无可抵挡，只有真正吸引幼儿，幼儿感兴趣了，才能达到与幼儿互动、对话的目的，从而促进幼儿多方面的发展。