用心栽培，发挥“小班长”的辐射力

更新时间：2014-06-22 10:04:03

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每个班里总有一个或几个“领袖”人物，他们在群体中起着很大的影响作用。这种影响或是积极地，或是消极负面的。教师怎样激励孩子们学习好榜样，抵制不良行为习性呢？我在这里来说说“小班长”的辐射力。
一、关注榜样的苗子，树立“领袖”候选人的威信。教师在一日活动中要做一个有心人，时时刻刻关注着每个孩子的表现、每个孩子的情绪变化，每个孩子在集体中所表现出的良好行为习惯和与众不同的聪慧与灵活，并在大伙面前放大他的优点，让同伴们了解他们的长处，渐渐从内心喜欢他们，崇拜他们。当这些小小候选人当上“小班长”以后，协助老师管理班集体时，同伴们会比较服从他们的管理，而不会鄙视他们的“权威”。
二、重视与“小班长”交流管理方法，提高自主管理能力。当上“小班长”以后，怎样友善管理、有效辅助老师管理是十分重要的问题。在孩子的管理中常常出现两种较极端的管理方式：一种是放羊式管理。自己缺乏自信，不管大胆地站出来说话；另一种则是专制式管理。在同伴面前高声呵斥、管理过于严格、有惩罚的倾向。究其原因，孩子们不懂得怎样在管理中与人沟通，以理服人的道理。他们对老师的模仿往往看到表面的现象，而没有去发现老师在管理中奥妙。因此，教师应该现身说法，采用现场指导的方式，引导孩子观察老师遇到此类事情是怎样说的，怎样做的，如果你当“班长”还能怎么做？除了老师与“小班长”沟通，还让小班长之间相互经验交流。在观察、交流中提高管理的能力，能想出更多的管理方法，帮助同伴们从他律逐渐优化为自律。
三、给“小班长”自主处理事情的机会，发挥他们的创造性。在一日活动的许多环节需要“小班长”协助老师管理，比如，早点时，老师会照顾吃的慢的或是需要帮助的孩子，那么吃得快的孩子便会出现无纪律现象。这时，就可以让“小班长”帮助老师组织集体活动前的小游戏，增强小班长和同伴之间的沟通，也能发挥他们处理问题的能力以及灵活性和变通性。还有如厕时，人多容易拥堵，或是个别孩子趁机在盥洗室玩水，“小班长”站岗，随时提醒同伴能遵守规则，注意安全。午睡时，老师需要帮助自理能力弱的孩子，“小班长”能辅助老师帮助同伴脱衣、盖被等。学会细心照顾、贴心地安慰别人。
四、逐渐建立管理梯队互相帮带，激发幼儿积极向上的精神。
每周评选“小班长”两名，由大家推荐，公共选举，老师公正的方法，选出正班长和副班长各一名。而每组的组长则有班长提名，大家选举的方法产生。平时管理中，班长安排小组长工作，小组长要听从班长的要求，如果有不同意见可以商量解决，矛盾比较深则可以请老师参谋。通过梯队式管理，孩子之间逐渐产生凝聚力和向心力，争着当“班长”和“组长”，为别人服务的热情日益提高。
在大班下学期，幼小衔接尤为重要。认知准备固然重要、行为习惯养成理应重视、孩子自主管理、自律的意识更应得到关注。