更新时间:2014-07-20 17:28:18
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在班内组织幼儿学习歌曲《小乌龟爬山坡》,先学会唱歌,再出于巩固的目的,让幼儿边唱边表演。开始时,有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯,缺乏兴趣,坐着不动,但看到同伴们和老师又唱又跳,玩得这么开心,也就引起了他们的兴趣,自愿地跑过来拉着手边走边唱起来。在此基础上可启发他们:“我们还可以帮小乌龟想个什么办法呢?”“可以……。”在老师的帮助下幼儿兴致勃勃地创造出新的动作,玩得更有趣味了。《苹果协奏曲》咋一听有些疑惑,到底是什么样的一首曲子呢,在集体备课大家的研讨中才逐渐清晰,原来是借助苹果的这一形象来帮助幼儿了解音符一拍与半拍的时值,同时结合了休止符来请幼儿根据音乐的节奏合作创编出节奏来。 越是思考多了,越是能够发现问题。 首先这个活动是一个展示活动,所以原设计者可能是考虑到幼儿没有基础的情况下来设计的。而我们班级本身就是开展了打击乐的班级特色将近一年了,这些基本音符的时值在进行班级特色的打击演奏中幼儿已经有所了解。其次,原活动中老师请每组的幼儿是需要进行合作创编节奏,对于没有基础的孩子
山西省阳城县佳佳幼儿园 宋素珍 音乐教育具有独特的教育魅力,它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动中,以乐作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格开朗,身心健康,精神饱满,使得幼儿体、智、德、美等方面同时受到教育、获得发展,提高幼儿的整体素质。 音乐是幼儿游戏、学习不可缺少的内容,我在音乐教学活动中,不仅让幼儿学到音乐方面的知识,还注重对幼儿进行素质教育。 一、 在音乐教学中对幼儿进行美育 做为教师,在教授幼儿欣赏音乐作品时
音乐是孩子成长过程必不可少的元素。特别是唱歌活动,既能让孩子释放情绪,表达情感,又能在唱歌中获得美的情绪体验。但是在幼儿园的唱歌活动中,经常会出现一些孩子不想唱、不想听,教师组织活动不成功等。我用多年的教学经验总结了一下,大致有以下几种情况: 出现的问题: 一、 组织方法老套,不新颖 。 许多教师一上唱歌课,就用老一套的方法:先示范演唱,接着教唱,然后孩子们唱(集体唱、分组唱、个别唱)。这种方法开始还行,但时间长了,孩子们厌烦了,没兴趣进入积极的学习状态中。 二、 曲目旋律不优美,孩子不想听,更不想唱 。
虹彩妹妹,恩暧呦......,随着欢快的音乐声,我,我们与孩子很快投入到了活动中。今天,吴老师在上一次教授歌曲的基础上,对幼儿进行了打击乐教学。我们知道,音乐本身就给人以美的享受、情感的陶冶,而这首《虹彩妹妹》的歌曲又活泼愉快,深受孩子的喜欢。引导孩子将这种愉快的情感体验,通过打击乐的形式表达出来,未尝不是一种好的教学方法。所以在本次活动中,孩子们充分发挥了他们的积极性、主动性、创造性,孩子们学得轻松,教师也学得轻松。通过参与本次活动,我作了几点简单地评析。 一、教学方法灵活多样: 依据纲要的精神:音乐不
古有高山流水觅知音。而音乐之于每个人,亦是一种广大到相忘的相知。 很高兴这次的爱上课活动的主题是音乐一个我十分感兴趣、也曾花过一些时间去探索实践的领域。在音乐欣赏活动的研讨的过程中,各地的幼教同行们各抒己见,讨论十分热烈,碰撞也很精彩,让有些观念逐渐清晰,一些困惑与争议也浮出水面。在倾听、思考与参与的过程中,也明确了一些自己想法: 一、关于音乐欣赏的概念。 音乐欣赏在幼儿园一般有非正式的音乐欣赏和正式音乐欣赏两种形式。 非正式音乐欣赏包括所有以音乐为背景的活动,应属于广义上的音乐欣赏,这样的活动无明确的教
新生入园的哭闹现象是每位带小班老师头疼又心焦的问题。幼儿从家庭到幼儿园,被很多人称作是第二断奶期可以说每一个孩子都带有分离焦虑症。以我多年带小班的实践总结,以好听的声音、优美的旋律、不同的音色,轻快的节奏等等音乐手段吸引幼儿,比搂、抱、哄、安慰都有效果。音乐能让新入园的幼儿快速从情感上接纳陌生的老师、亲近陌生的伙伴,熟悉陌生的环境。 今年春天,同班的于老师被调到小小班任班主任,记得当她接到任务的时候跟我说的话,王老师,我得找一个会唱歌的做陪班老师。不记得我和她的对话,只记得她最后的一句话我觉得还是懂音乐的
过程描述: 师:小朋友,你们都爱自己的妈妈吗?你是怎样爱自己的妈妈的(提示你帮妈妈做了哪些事情?让妈妈非常开心)幼1:我的妈妈每天很早去开店,我就非常听奶奶的话按时上幼儿园;幼2:我妈妈工作很辛苦,我帮助她捶捶背;幼3:妈妈上夜班回来晚,我帮她捂暖了被子 师:孩子们说了很多爱妈妈的实际行动,是呀,因为妈妈无私地爱着我们,所以我们也非常非常爱自己的妈妈。那么你们知道小动物是怎样爱自己的妈妈吗?(孩子们下意识地摇摇头)我顺势出示乌鸦图片,你们看谁来了(小乌鸦),你们喜欢小乌鸦吗?(有的孩子说喜欢,有的说不喜欢
在园领导的努力下,今天,我们终于有幸聆听了桐乡市崇德艺术幼儿园陈宴园长关于《建构式课程背景下幼儿园音乐教学的有效性》的报告,两个多小时的报告在笑声、歌声、掌声和赞叹声中不知不觉地渡过了,令人难忘。 正如陈园长说的:为幼儿学习提供有效的支架和帮助,寓学习于快乐的情境中,寓乐寓情。她的报告也正是这样,为老师们创造了一个宽松愉快的氛围,在互动、交流中,将主题背景下音乐教学的现状,什么是主题背景下有效的音乐教学,以及如何实现主题背景下音乐教学的有效三个内容进行了诠释。她站在理论的高度,从内容的安排、活动方案的设计
音乐是声音的艺术,它通过有组织的声音来表达人的思想感情,形象生动地反映社会生活,所以音乐又叫做情感艺术。因此,用音乐教育幼儿,能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧,培养高尚的道德情操。 那么在幼儿的游戏中怎样运用音乐来促进游戏的发展呢?在《春天的色彩》艺术主题活动中本人进行了尝试。春天是多姿多彩、富有生机而又充满清新的。幼儿在大自然中寻找并发现了春天的美丽,感受着春天的艺术美。然而怎样将自己对春天的感受更好地抒发出来呢?我在自主性游戏中不仅开展了多样的游戏,提供了多样的材料。关键是在本主题的游戏中我选