更新时间:2014-07-21 06:40:48
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目前,大部分幼儿园在智力教育中都比较强调上课,通过课堂教学使幼儿获得一定的知识、技能。上课确实是智育的一个重要途径,但并不是唯一的途径。在教学实践中我们可以发现,幼儿在游戏和其它实践活动中所获得的知识往往比课堂上更多、更活。所以,我们应该重视开展课间游戏,把课间的游戏活动与上课有机结合起来,而不是把上课作为一种孤立的学习过程。课间领域游教师思考 :区域游戏和角色游戏,这两种游戏各有所长,如何能让这两种游戏相辅相成,把长处发挥到极至呢? 幼儿发展 :有游戏的欲望,但游戏之间的交往不丰富。 理论借鉴 :《规程》中指出:游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。 在幼儿园的一日活动中,我们组织幼儿开展着各种不同的游戏,其中最为熟悉的就是区域游戏和角色游戏。区域游戏是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,
《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读,其中有一段是这样写的:在语言游戏中,教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者,其显性指导具体表现为:1.基于游戏的组织策略,讲清语言游戏的规则和玩法,以指导幼儿的游戏行为;2.基于游戏的引导策略,引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息,以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的帮助策略,帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难,以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。因此,我就针对幼儿托班语言活动《三只蝴蝶》进行了分析。 案例背景: 教学
平日里和孩子们接触多了,也习惯了他们不同于成人的思维,他们常常会摆弄周围的任意可以摆弄的东西,可能把一块积木当成一根香肠或者一辆汽车,又或者当成一个人,游戏是幼儿熟悉日常生活节奏、行为等的重要渠道,如何借助游戏更好的发展孩子的各项能力成了一个值得人们思考和探索的问题。 传统观念认为,儿童游戏时,教师的作用仅仅是组织游戏,设定规则,并在游戏场面失控时中断游戏了。这对孩子的发展无疑是不利的,成人不能因为孩子小而觉得他们没有自己的主张,其实有的时候孩子比我们更会发散思维,而且每一个小游戏里都包藏了很多大学问,这
在幼儿园的各个环节中,区域游戏是最受孩子们欢迎的了。区域游戏立足于幼儿,它能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。然而要组织好区域游戏,充分发挥区域游戏的价值,却不是一件容易的事。每次在组织幼儿玩区域游戏的时候,我的心中总是会有一些疑惑:游戏的价值在哪里?怎样更好的组织游戏?游戏中怎样去指导呢?今天带着这些疑惑读了中班组推荐的《关于游戏的探讨》文章,让我对区域游戏有了更深入的认识,同时,结合日常的教学经验,也有一些自己的感想。 区域游戏应该是以幼儿的兴趣为前提
游戏是孩子们的天性,是孩子们快乐的表达方式。幼儿园游戏可分为多种方面,如:健康游戏、益智游戏、音乐游戏、安静游戏等等,通过游戏也能培养幼儿多方面的能力,如合作能力、创新能力、想象能力等,也能培养幼儿更好的规则意识,因此游戏是幼儿园课程的重要组成部分,也是发展幼儿各方面能力的重要活动。但是当今很多幼儿园重视幼儿集体活动的有效性,重视集体活动过程中的幼师互动等,却忽略了日常游戏活动本该带给孩子们的快乐,有时甚至剥夺了孩子们的游戏时间,教师缺少了对于游戏的关注及思考,游戏计划往往也是为了计划而计划,没有真正落到
课间游戏是幼儿十分喜欢的环节,课间游戏的时间虽然很短,但是不能抹去幼儿对其的兴趣,大班的孩子都比较好动,交往能力也比较强,游戏的时候情节丰富,也容易发生分歧。 我们班级的孩子更是活泼,每到课间游戏的时候就闹哄哄的景象。不久前发生了一次打架事件,于是,作为教育契机,经过和陈老师的商量,决定要给孩子们一点点的惩罚,就是课间游戏的内容被减少了,限制了幼儿的行为,经过一段时间的整改,纪律好了很多。 矛头是因为浩浩打了扬扬,而小贤阻止了浩浩,于是浩浩就集结了三五个孩子一起去欺负小贤,小贤发货了,一拳打了振振,鼻子流
都说幼儿的游戏是建立在一定的生活经验基础之上的,也有一些情节的衍生是他们所关注和感兴趣的现象。最近开展角色游戏的情况,就充分地证明了这一点,从中也让我充分体验到了幼儿强大的学习和迁移能力,真的有一种让人大开眼界的感觉。不妨重播一下现场实况。 突然间发现医院里特别喧闹,一改往日里比较安静的状况,凑过去一看医生正在扳起阿超的一条腿往椅子上搁,然后嘱咐护士找出钢板,说是要固定,旁边有几位是娃娃家的爸爸、妈妈和抱着娃娃的奶奶簇拥在周围,七嘴八舌地议论着,眼睛始终盯着医生和阿超。经仔细询问终于搞清楚情况:原来阿超是
上周五下午,幼儿园备课二组教师聚集一起,针对前段时间的角色游戏研讨情况进行了交流、研讨。那么,听了组长们的介绍,收获很多,如中班组讲到新的游戏主题的生成可以与主题内容相结合,可以与季节相结合,可以与节日相结合;大班组讲到在新主题的生成和材料的丰富上,可以从孩子的兴趣点出发,来不断丰富游戏情节,还可以提供游戏流程示意图,让幼儿了解游戏流程;最后,老师们还说道,可以二、三次更换一次游戏插排,等孩子们对所选游戏区的玩法有了充分的熟悉后再换新的游戏区,我觉得这些地方都说的特别好,为我们以后开展游戏提供了借鉴。 那
兴山县昭君镇东风幼儿园 舒 莉 我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时,游戏常常由我们老师来精心安排,孩子则只是在不得已的情况下被动的机械的听从调动,在我们看来,似乎是在组织游戏活动,而在孩子们的心里,却只是在完成我们布置的任务,并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜