读《教学勇气——漫步教师心灵》有感

更新时间：2014-07-22 09:48:02

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帕尔默：“我，曾历经沧海桑田，戴着别人的面具，不断迷失，失去我自己……如今，我终于变回我自己！”“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱……他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”在帕尔默的文字里，触动了我内心深处的弦，交织出了一种感悟，激发了我对“教学勇气”的认识。

审视——认识自我

帕尔默在书中提到：“就优秀教学而言，认识自我与认识其学生和学科是同等重要的……优秀教师需要自我的知识，这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。”认识自我要客观、准确、全面地进行分析对比，采纳正确的认识，客观地评价自己，不高估、贬低自己，认识自己的优势、劣势、心理特点以及潜力，从而更好地把握自己，发展自己。

著名央视主持人董卿在接受“陈辰全明星”采访时说道：“一个人的成功之处在于她正确地认识自我，一开始选择做主持人我只是为了穿漂亮衣服，化漂亮妆，并能在很多人面前臭美一下，但现在我认识到自己是真正发自内心爱上这份事业，只要灯光一亮，话筒一在手，哪怕是身体不舒服，我也会全身来劲！”的确，我们做好工作的能力源自于对“自己是谁？”的认识，好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。在我们的教育教学中，我们应该把自己的工作作为一种事业来对待，怀有一份开拓进取的心，心怀希望教学，不再分离自我，少一些无谓的烦恼。当我们正确认识自己，就能寻找到正确的方式去认识我们的学生和我们的教学学科，我们也便拥有了“教学勇气”。

实践——走入课堂

帕尔默提到：“优秀的教学源自教师的心灵，教育的最高理念乃是从人的心灵深处引出智慧的内核，教师以心灵导师的身份来启迪生命。优秀教师要拥有一颗能够唤起共鸣、交流情感、融合思想、激发潜能的心灵。拥有这种心灵的人必定是富有情感、富有激情的教师。”

教师的教学激情是一枚火种，是课堂气氛的营造者，是学生情感的点燃者。只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上和谐的教学氛围。激情是激发学生学习兴趣的原动力，也是教师保持自己生命之树常青的法宝。作为老师首先要解决一个问题就是心态的问题，正如，你是如何看待这份工作的？为了生活，为了荣誉，为了兴趣……能不能当成一份事业来做。

教师的激情，来源于对教育事业和教育对象的真爱。激情，是师爱的一种体现，只有对学生充满热爱，才会满腔热情；激情是教师的一种积极向上的精神状态，只有全身心的投入，才会拥有激情；激情更是教师一种超越的心理情态，只有激情得以超越，才会有激情的自然流露。只有热爱教学，才可以在备课时，精心设计，广泛收集资料，将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有热爱教育，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅到属于他们自己的知识宝藏；只有热爱学生，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点，让学生树立成功的信心。

反思——思考改进

帕尔默在书中提到了给学生沉默的自由，认为急于发言往往会疏于思考，而沉默不等于空白，相反深层学习恰巧就需要沉默来积淀，同时要给学生一定的思考和发言时间，在课堂上还以学生生命的主体。同样，教师的教学反思也应以学生为中心。

在当前新课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。情感、态度、价值观本身已成为课程目标的重要组成部分。作为一名教师，我们不得不拷问自己：你的学生喜欢你吗？作为一名数学教师，我们不得不再次问自己：你的学生喜欢数学吗？你的学生喜欢你的数学课吗？在数学教学中，教师要再现数学的美，真切地让学生感受到数学的魅力，激发学生对数学的喜爱之情。

在我的课堂上，很多的时候，我总是抱怨学生举手不积极，没有精彩的生成。有时候我们要允许沉默的存在。那么如何在让师生在课堂上进行有效对话？刚工作初，我上了一节课堂观察课，观察点就是教师的讲授行为和课堂语言的运用，结果发现自己在这方面存在比较多的问题。例如：提问太琐碎、问题太过于细节、教师的评价语言不够丰富等。具体表现在一问一答，教师牵着学生鼻子走，让学生看着书来答，只需眼睛看，用不着大脑想；讲授式，重结果而轻过程，不能让学生在“动手、动口、动脑”中理解知识、结论的产生和形成过程，有思考而没有把思考过程、思考方法表达出来，有分析、判断、推理等过程，而没有让学生把定义、概念、解题方法、解题步骤概括、归纳、总结出来，学生数学能力的培养在教学过程中没有得到有效的落实；小组合作、讨论、探究等学习活动过程中，要求不明确，重于形式，不真正落实，有的该用到这类活动时，却看不到布置和要求等等。

课堂对话语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索，传递师生间的思维，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。

教师，在了解自己更多的同时也要借鉴别人的优点，展现自己的特色，赋予学生灵动的“生命”，让自己拥有教学勇气！