更新时间:2014-07-22 09:42:19
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今天对我来说是郁闷的一天,本以为从昨天的检测成绩中学生都会意识到自己存在的不足,在课堂上能全神贯注地听讲,不遗漏任何老师讲的内容,但事实竟与我想的背道而驰。上课才刚一开始,我就发现杰杰的眼睛在自己的上下左右逡巡,对于我的讲话置若罔闻,接着是恒恒,望着窗外在发呆,还有晨晨又开始玩起了自己的手指……这一个个孩子都是在这次检测中成绩不太理想的呀,他们难道一点都没有意识到吗?我也在为他们着急呢。于是,我不得不停下“脚步”,“教训”起他们来……可想而知,这节课的效率有多么的差,我的心情又怎么能好起来呢?从教的时间也不短了,一直以来自认为与家长的关系比较融洽,在家访中也很注意与家长的沟通,比如:问问家长对我们的工作觉得如何?在教学中哪些地方需要改进?回家的作业是否适量?难易度如何?孩子对学习的喜欢与否?孩子做作业的情况,完成的时间等等,同时也会尽自己最大能力的帮助家长出谋划策,找出孩子的症结,寻求解决的方法。很多家长对我的评价也比较客观(自认为的):有的家长觉得我对学生比较严厉(平时比较调皮的孩子,在家里已经不听父母的话了,但他们觉得我的话孩子很听);有的觉得我很和善(平时就很乖巧的孩子,从没有受到过老师
刚接四年三班,学生不听我讲课。正写板书,两名学生在下面低声捅咕起来,我回头时,正见两人抢张纸,我就过去,那留着鼻涕的曹师波,不知做了不光彩的事,还是对这位新来的教师不在乎,就是不给我,但当时被我哄着要了下来,只见上面大划拉几行不成形的字: 你费了孟凡旭下课我把刘伟找来干你我给刘伟打电话刘伟说我n片刀guǎn刀和kǎn刀 歪歪扭扭不成形、不均称的字,连个标点都没有。四年级学生应知应会的字还要用拼音来带,上课却不听课,有心闲扯、闲闹不学习,竟然拿出社会风气,要威害别人,伤害同学,我真为这孩子惋惜。当时,他与那
想在班队课上,让孩子们唱一首他们都会唱的歌,于是我开展调查学生都会唱什么歌。有人说会唱《小雨沙沙沙》,有人说会唱《月亮船》,我知道这是电视《快乐星球》的主题曲,还有很多音乐书上的歌。这么多的歌,我也不知该让他们选哪一首。这时小A扭扭捏捏地站起来说:周老师,我会唱那首关于爱的歌。听小A这么一说,其他孩子哄堂大笑,几个小女孩还不好意思用手摭住了脸。我不太明白,什么是关于爱的歌。小A说是金老师教的,而且还发给他们歌词了,他把歌词拿出来给我看。我看后才知是怎么样的一首歌,原来是小虎队的《爱》。很好听的一首歌呀,我
很久没有坐在电脑前静下心来写篇日志了,很久没有静下心来听一首好听的歌了。独自在房间里把音响声音开的很大,一遍一遍听着重复的歌,很是享受。对于歌曲,我想大多数人和我一样,听悲伤的歌曲似乎更能让人听出感觉,更能引起我们的共鸣,也更能产生遐想。或许从听歌上来看,现在的我更接近于一个悲观主义者。不知在什么时候看到有人的个性签名上写了这么句话:这世上,从古至今,一直是悲观主义者活得更长久。我想也是,悲观主义者,他的潜意识总是懂得思考,有些是为人生,有些是为梦想,有些是为将来,还有些别的相干或不相干的,至少他懂得危机
一、学生情况介绍:昊昊,一个可爱而又调皮的男孩,不高的个头,看上去很结实,有着一双忽闪忽闪的大眼睛,充满着外面世界的好奇,同时也有着一份狡黠,不时地会给你制造一些混乱。平时也很乐于帮助别人,当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候,你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具贡献出来,让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马,难以驯服。铃声刚响,我还来不及走出教室,马上就有学生跑来说:老师,黄又在踩草坪了!老师,黄又在和打架了学校的课间五要五不要对你不起一点点的作用。课堂上的你让你又是欢喜又是忧,喜的
片断一:安静的教室里,孩子们认真地做着试卷。我读一题孩子们做一题。当全部小手都高举时,我读下一题,突然有学生说:周老师,王文在磨铅笔。哦,我知道了,王文请快点认真做题,老师要读下一题了。我也不知道磨铅笔是怎么一回事,就让他不要开小差了。 片断二:午休时,孩子们两两搭档都在有滋有味地看着课外书呢,时不时还能和同桌讨论讨论呢。这时又听到有同学告状了:周老师,朱婷她不看书,在磨铅笔。朱婷,不要做小动作了,请和同桌一起看书吧。明天我们还要进行讲故事比赛了。又是磨铅笔。 片断三:下课十分钟,小组长吴艺佳气呼呼地过来
每当新学期的来临,我们就会担心孩子们会不会因为长长的假期而患上假期综合症?我们也常常会研究如何使孩子们尽快地恢复过来,从而全身心地投入到学习中去?每一次,我们都会使尽了浑身的解数,但结果呢?可能会有所改观,但往往与自己的理想还是会相差很远,有时便也学会了安慰自己:算了,慢慢来吧,毕竟孩子们还小呢,应该给他们改正的机会嘛可那份无奈却是溢于言表的。 由于这个学期相对来说时间比较短,又或者是因为我的紧迫感影响了孩子们,所以一开学,每个人都感到时间匆匆,孩子们也都很快地进入了自己的角色,找准了自己的位置,学习也就
教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景。迅速,准确,敏捷的做出判断,处理,并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。 一般来说,在课堂教学中,教学机智呈现以下两个方面: 一是,充分利用一切有利于教学的信息,比如说学生的发言、学生的评价,引导学生发展; 二是针对课堂教学中的偶发事件,临时改变教学策略与手段,保证教学的顺利进行。 教学机智在一定程度上反映着教师的能力。这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力: 一、敏锐的观察能力 这种观察不是一般意义上的有计划、有
喜欢看孩子们追逐嬉戏的热闹;喜欢听孩子们叽叽喳喳的稚音;喜欢和孩子们聊聊童年的趣事;更喜欢享受孩子们的成功。常常会因为孩子考到了一个理想的成绩而欢笑;常常会因为看到孩子的一篇优秀习作而兴奋;常常会因为孩子做出一道难题而庆贺;常常会因为看见孩子专注的阅读而欣慰;更会因为孩子课堂上精彩的发言而欣喜若狂。 因为孩子,我们的学校变得那么生机勃勃;因为孩子,我们的老师变得那么有生命价值;因为孩子,我们的生活变得如此丰富多彩;还是因为孩子,使我们在幸福快乐中不断地成长、发展! 今天上午第一节课,我们随堂听了三年级的语