在“学校主导性课题研讨会”上的发言

更新时间：2014-07-22 10:02:41

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刚才听了吴所对学校“主导性”课题实施的理念引领和策略提示，又听了广陈幼儿园林园长对本园“主导性”课题的一些思考和做法，我在下面又私下向宋校讨教我们对“主导性”课题的定位，对我有很大启发。我想就我的一些粗浅的认识和大家作一交流：

从我个人以前的一些实践探索，我感到学校开展教育科研可以分为三个层面（是否确切敬请大家指正）：

第一层面：理念性课题——宏观课题。具有前瞻性和统领性。

第二层面：主导性课题——中观课题。具有导向性和长期性。

第三层面：个性化课题——微观课题。具有针对性和操作性。

记得我们实验小学在1998年4月提出“理念性”课题——《为学生的可持续发展而教》，作为学校总课题，由学校领导全面推进。

同时我们拟定了三个“主导性”课题（管理，德育，教学各一个课题），由学校有关处室分工负责实施。我主要承担“以人为本，和谐治校”这一“主导性”管理课题。

我们在“主导性”课题下开展了一系列“个性化”课题，由全体教师进行选择性研究。

从这个意义上讲，“主导性”课题研究在学校教育教学改革中起着“承上启下”的纽带作用：

“主导性”课题要符合“理念性”课题总体思路和目标；

“主导性”课题又要对“个性化”课题起到引领和导向作用。

在推进“主导性”课题研究中，我提2点建议：

1．“分层，同步，扎实”推进

三个层面的课题要分层实施：

理念性课题强调理念超前，把握精准；

主导性课题关注针对实际，切中要害；

个性化课题旨在大处着眼，小处着手。

三个层面的课题又要同步推进，相互支撑依存，相互呼应推动。

通过三个层面课题的研究切实解决教育教学管理中的实际问题，真实问题，赢得实效，求得实绩。

2．“有序，持久，创新”发展

有序：思路清晰，稳步有序；

持久：定准目标，持之以恒；

创新：实践反思，与时俱进。