语文老师教育教学的智慧——捕捉写作的光芒

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如果问一问小学生，你觉得最难做的语文作业是什么？我想，他一定会毫不犹豫地说“作文”。 作文正是现在的小学生最头痛，也是最明显缺乏学习成就感的一种学习。小学生缺乏写作动力和技巧的文章是什么样子的？——短小却不精悍，朴实却无华，长篇大论的却又空洞无物，重复啰嗦。各种错误五花八门——“生病”了的字词句随处可见，缺头损尾的不在少数，犹如骨折般自相矛盾者在中下生文章里屡见不鲜，加之通篇不知所云者，只把批阅的老师弄得头晕眼花，哭笑不得。
写作真的这么难吗？其实不是的，那是因为他们的写作不得法。俗话说“文以载道”，文章里记载的可以是一切有形和无形的东西。只要有心，解决的方法总是有的。要解决小学生写作方面的问题，我觉得要从根源上找原因，那会一抓一个准。
一、 察言观色写作文
写作中首先要解决的是观察的问题，只有学会观察，才算是真正摸到写作的门框。
现在学校里的各种活动名目繁多，孩子们并不缺乏实践活动，加上家长们都重视孩子的教育，周末或是寒暑假都会带孩子外出走走，因此写作的素材都比较丰富。可是有些孩子面对习作时还是不知所措呢？我们不妨了解他们的认识事物的特点。小学阶段的学生看事物有个特点，通常只看到自己感兴趣的东西，别的一概视而不见，听而不闻。习作中呈现出来的就是最直接的平铺直叙，谈不上什么什么写作的方法，更缺乏细致的描写。那么在教学当中，学生的观察就关乎老师的引导，有效的引导会让学生迅速发现自己的不足，从而重视观察的方方面面。
例如在孙老师执教“场景描写”一课中，孙老师设计了“游戏爆了”的游戏活动，课堂教学以讲述观察方法；游戏；讲述游戏中的见闻和想法；动笔写作；评析为教学线索。简单的将了观察方法后，就引导大家跟老师一起玩。老师手持气球不断打气，并在同学中间穿行，不时还停下来和同学调侃几句。随着气球的不断变大、变透明，学生们又害怕又担心，生怕气球在老师经过时爆炸，个个的表情精彩得不得了。虽然老师在游戏开始之前就给同学们做了观察的指导，并板书了“眼观、耳听、心想”，但是同学们的关注焦点都在气球上，然后才是在人的反应上。结果要求口头讲述时，许多孩子明显就只是留意了自己的感觉，对于身边人和物的观察就不太注意了。这说明了孩子观察角度的单一，因此一位同学写下来的文章就如流水账一般：
今天我们上了一节游戏课，孙老师打气球。
……游戏开始了，老师一边走一边打气，走到我的旁边，我吓得拼命躲，心都快跳出来了。幸好老师又走了，走到了***同学身边……气球终于爆了，我的心回到了我的心里。
……
从中可以看出学生更多关注了心理感受的表达诉求，但是对于场景的描写却没有进行细致的观察。因此老师的引导观察就更显得重要了。这不由得让人想起福楼拜指点莫泊桑学习写作的方法来，“当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个 杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门 人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后的五十来匹马是不同的。”
孙老师及时地与学生进行口头讲述，再次指导学生要观察气球的变化，同学们的表情、动作、声音，也要注意观察个别突出的同学（包括自己）和老师的种种表现，及时地落实指导了观察的要点。因此，“游戏再次开始”的第二次写作明显就比第一次的进步多了。例如：
……气球不断地涨大起来，逐渐变得透明，我们的叫声也随之变尖。窗帘飘起来了，那是我们的声浪掀动了它；地板颤起来了，那是我们的双脚在跺响它；教室里的空气火辣辣的，那是我们的紧张感染了它。何韩娅趴到了同桌身上，因为老师举着气球过来了。还隔着几个座位呢，就吓得面容失色，尖叫连连，那分贝把我的耳膜都快刺穿了。更搞笑的是***，缩在桌子下面，压根就不敢抬头，还自夸男子汉呢。（声色俱全，既有群体的描写，也有个体的描写）
爱默生说得没错，“细节在于观察，成功在于积累。”有效的观察方法的指导，就是带领孩子走到了习作的大门口。对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。（史迈尔）
二、不拘一格巧构思
文章要写好，离不开巧妙的构思。它就像盖房子一样，很大程度地决定着文章的风格与成败。冯骥才的《刷子李》一波三折写刷墙，吸引不同层次的读者；五年级下册《桥》前文极尽铺垫，结尾巧揭真相；曹雪芹“凤辣子”登场不见其人先闻其声，成为经典都在构思奇巧中，令人过目难忘，成就描写之典范。小学生的习作学习构筑篇章，它可以让孩子学会利用手头的写作素材，搭建自己文章的“房子”。建得好，也许是巍峨的殿堂，建得差，也可以是简单的“草房子”。引导学生学习构思文章，也得有巧心思。
文章构思的主题要有一定的深度。写事的文章可以通过详细叙述事情展露自己对现实的看法，写景物的文章可以寓情于景，优秀的作文往往能够把“成长”的思想意义和对世界的认识理性地表达出来。如果能够通过自己的观察和体验，写出新意，那就更胜一筹。
小学生场景场景描写中，也可以运用留伏笔，巧铺垫等方法写，还可以从阅读教学中习得的方法运用到自己的写作当中。例如：
记一次游戏
“鸟语花香，书声琅琅……”伴随着轻快的铃声，孙老师进来了。（“轻快的铃声”预示着这是一节快乐的课，铺垫下文的欢乐）
……
孙老师马上行动起来，在教室里一边走动，一边使劲地给气球充气。同学们安静下来，都紧张地盯着老师的手，许多同学还紧紧捂住自己的耳朵，还有些同学把头深深地埋下头。听着打气筒“哧哧”的声音，一颗心渐渐不安起来，我们的开始说话。“好害怕啊！”“老师不要过来！”……大伙儿的心都悬起来了。老师一边打还一边说：“欢迎我到你那里吗？我有礼物的哦。”听着那老师清脆的声音，看着老师越走越近，我们不由自主地叫了起来，声音比老师的还要响，几乎所有的同学都在尖叫。没想到老师也这么爱玩，她一点儿也不害怕。（对比手法运用，动静中暗藏不安因素，使学生得到充分的情感体验）
……
老师从第一组转到了第二组，时不时把气球举高一些，好让大家看着气球的变化。气球不断地涨大起来，逐渐变得透明，我们的叫声也随之变尖。窗帘飘起来了，那是我们的声浪掀动了它；地板颤起来了，那是我们的双脚在跺响它；教室里的空气火辣辣的，那是我们的紧张感染了它。何汉亚捂着耳朵趴到了同桌身上，两人一块向右倒。因为老师举着气球过来了。明明还隔着几个座位呢，就吓得面容失色，尖叫连连，那高分贝把我的耳膜都快刺穿了。更搞笑的是***，缩在桌子下面，压根就不敢抬头，还自夸男子汉呢。（排比句的中寓情于物，情感体验一步步加深）
“嘭——”随着气球的爆裂，我们的尖叫终于达到了高潮，响彻云霄的叫声变成一声放松的长叹，快跳出嗓子眼的心终于回来了，捂着耳朵的双手放下了，瞪大的眼睛恢复正常了，可是教室里的桌椅都歪七歪八的，好像经历了一场大战似的。（紧张与松弛，高潮渐渐平复，在这一刻回到平常，使得学生的情感体验就像坐过山车一般，达到极致）
看着到台上领取礼物的同学，我心里已经平缓下来了。这一次的课堂游戏够刺激，玩的就是心跳，真好玩。原来紧张到极点，然后身心放松的感觉是这么的舒畅的。（写出成长的体验，升华了习作的内涵）
各种巧妙的构思交织在文章里，文章一定会充满无限魅力。这既是习作能力上一个层次的提升，也是运用素材的再创造。
二、 怡然自得品文字
带着欣赏的目光审视文章，一定会发现，文字的活力无限。“美到处都有。对于我们来说，缺少的不是美，而是发现。”（罗丹）教学相长，同样写作和赏析也相长。擅长写作的人都有自己写作的角度和习作的方法，对材料的运用更是得心应手。他们的进步并非一步到位，很多都是从文章的赏析中学到，当这些写作技法融入个人的文章里，那就是迈进了写作的殿堂。
学会欣赏别人的文章，同样也该学会欣赏自己的文章。如果自己的文章可以博得众人一笑，不错；如果博得自己怡然会心一笑，相当不错。读者正是在一颦一笑中与作者发生共鸣，值得我们反复琢磨。
语文老师教育教学的智慧在哪里？在稍纵即逝的时间里抓住机会，迅速做出判断，引领学生发现自我，调整自我，重新认识自我，牢牢把握学习的时机。在机会面前给予学生足够的思想刺激，推动学生迈步前进，这就是我们的职责。参考文献：《莫泊桑拜师》