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让每一双慧眼都闪光——《给教师的建议》读后感
发布时间: 2018年11月29日 12:55:25
王远芬,捧起《给教师的建议》,顺着文字的方向,走近苏霍姆林斯基充满教育情怀的内心。尽管世事变幻,时代不同,但是大师的教育思想依如明灯,为我们追寻教育的本真指引道路。
读“教给学生观察”,大有天下师生都是一样、教法学法大致相通之感。古今中外,不同年龄段的学生、各个学科的教学均有共通之处,小学的科学课也不例外。正如文中所言,观察被大师寓为“正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力”,科学课更应注重培养学生的观察能力。观察对孩子们的学习太重要了,《科学课程标准》提出的最基本的教学目标就是学会观察,可以说,观察是学习科学课的前提和基础。

观察是发现问题的前提。比如在教学《水的蒸发》时(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,我提前一天在教室中放置一个装满水的瓶子,让孩子们课间观察。第二天,孩子们发现水变少了。“水到哪里去了?”“为什么会变少?”“有没有办法让水不变少?”等等问题自然而然的伴随观察就出现了。孩子们在好奇心的驱使下,在接下来的探究水的蒸发条件、特点等问题中,积极性特别的高,课堂效果自然就好了。

观察是解决问题的基础。在观察中寻找问题的真相,是验证猜测的先决条件。教学《植物的茎的作用》时,课前把青翠的芹菜插入装红水的烧杯中,并放在教室的一角。几个小时过去了,孩子们惊喜的发现芹菜叶变红了,叶里子的叶脉也是一丝丝的红色清晰可见。教学时,教师横切芹菜的茎后,引导孩子们观察发现茎里面是一圈的红点,纵撕开可见一条条的红线。不用讲解,他们就知道了茎有运输水分的作用,所以说“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来”。

观察不等于单纯的看。科学课里的观察是这样定义的:“观察是有目的的去看”。观察作为一种能力
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