图书共读感悟

更新时间：2021-07-16 16:43:10

《图书共读感悟》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

今天是图书共读的第二天，依旧是收获颇丰，干货满满，下面我将就今天所学到的内容和感悟进行分享。

今天主要以智力为主题，提及以下四个方面：自动化读写识记问题，思维课和直观性，首先第一方面自动化学习，所谓的自动化学习在苏霍姆林斯基的书中提到在阅读的同时能够思考，在思考的同事能够阅读，这就是自动化学习，我认为自动化的学习，不仅老师要自动化学习，学生也要自动化的学习，自动化学习也分为两方面自动化阅读和自动化书写，两种方式都是对学生自学能力的培养，像我所教的年级都是小学低年级段的学生，他们的自动化学习方式非常的薄弱，需要老师的监督以及家长的看管下才能进行，如果让学生自己进行，那真是难上加难，其实自动化的学习看似很难，但是如果激起学生的兴趣，培养他们通过阅读进而去思考和理解，那么他们就会按照老师所说的自动化阅读的方式，在课下或在平时进行学习和阅读，相对来说，这种自动化阅读的方式在语文学科是较多的，那我思考之后，其实美术上有时候也需要一些自动化阅读，或者说是自动化学习中的创作，而这些也得益于学生平时对于事物的理解，并且我觉得学科之间是相互贯通的，例如有一次在数学考试当中，我发现有一个孩子，在题目上指指点点，当我询问他为什么不做题，他说不认识这些字，当我尝试着给他读题，他这些题都能奋笔疾书的写下来，如果让它自己进行自主化的读题写答案，对他来说仿佛是一件很难的事情，这就体现了语文学科汉字对数学应用题的重要性，所以需要学生认真的去读书，自主化的去阅读一些文字材料，提高他们对于汉字的认识，也有助于其他学科的学习，这或许就是我对自动化学习的理解。第二个方面，关于识记，有很多方面都需要识记，而且其方法也是各种各样的，比如说有谐音记忆法，还有一些死记硬背的方法，以及联想记忆法等等，当然，这些记忆方法当中最原始的方法就是死记硬背，那么死记硬背，我们在一少部分的学习当中，可以用到，但是大多数的地方死记硬背的方式只会加剧我们的任务量，降低我们的学习效率，所以要想记住内容和知识，就需要运用合理的识记方式，让自己的注意力关注点，去思考着去记忆你所想记住的内容，这一点也契合在苏霍姆林斯基的，这本《给教师的100条建议》当中的第48条写道，要思考，不要死记。

第三方面和第四方面分别说的是思维课和直观性，这两个地方我觉得可以放在一起来说，其实对于思维课，我觉得哪一个学科都会用到，语文中你的作文每一个想要书写的地方是经过自己的深思熟虑的，并且这种思维是学生已有的精神生活中的一部分，倘若不是，那这篇作文写的一定不能引人入胜；数学的应用题当中，你的每一步的计算都决定着最后答案是否正确，这就需要我们用心思考每一个步骤；英语学科在阅读理解的地方，前言与后语，我们都需要关注到思考到，多去思考那么一分正确率也会提高一分，那如果是在美术学科呢？这个思维就用的更加的广泛，美术的四种课型有造型表现，综合实践，设计应用，欣赏评述，以欣赏评述为例，每一次品读的文字，欣赏的每一张图片都需要老师和学生们共同去发现，这张作品有什么地方是值得我们学习的？我们为什么要用到这个笔触、线条、肌理？画面这样表现会带给人什么样的感受？种种问题都需要我们多思多想，多去感受，而且，像我教的是小学的学生，这个时候的孩子创造力是达到了整个学习阶段的顶峰，她们表现的作品虽然不一定画的很具体，但是天马行空的想象确是任何阶段都无法比拟的，如果我们扼杀了她们脑海中的这种思考，和他们对于大千世界的绘画语言探索，那么有可能世界上就会少一个毕加索，但如果给他们足够的思考空间，将他们所想的内容变成一堂优秀的思维课，那么很有可能他就是下一个列奥纳多-达芬奇。那么再来说一说关于直观性，所谓直观性，就是看到什么就是什么？那如果创造作品的时候看到什么就画什么，就一定是对的吗？例如，有一幅名作《开国大典》，当时这幅作品当中，离得最近的地方还有一根红色的立柱，我们设想一下，如果将立柱画在画面当中，虽然还原了事物的原貌，但是这根柱子会挡住领导人的形象，即使追求了现实性，却失去了表现人物的重要性和整张图片的美感，所以直观性的运用也是有条件的，我们知道的实物直观，模象直观，言语直观三种直观方式，在此就不一一做介绍了，如果教学中运用直观法，必须要与生活实际相联系，每一条直观背后，还需要有一定的思考和归纳，才能更好地帮助学生学习美术知识，提升美术素养。

今天的学习让我感觉到，能将所学到的理论知识与自己实际的教学相结合的一天，倍感开心，相信通过今天的学习，我也能知道教学课堂如何巧妙的运用思维的方式，帮助学生去思考问题，做好课程的引导。