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读《给幼儿教师的一把钥匙》中《教师与幼儿》篇后感

读《给幼儿教师的一把钥匙》中《教师与幼儿》篇后感

更新时间:2014-06-22 14:47:02

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读了《给幼儿教师的一把钥匙》,我感触很深,我觉得里边写到的案例以及对策方法,在实际生活中很实用。对于我是一个新教师而言,在工作教学上其实还有很多我不懂和无法应对的事例,在书中我找到了我想要的答案,而且这本书也教会我应该如何学会与幼儿相处。
《给幼儿教师的一把钥匙》这本书分三大版块,其中第一版块就“教师与幼儿”,在我心中一直认为,教师与幼儿的相处比任何事情来的重要,虽说家园问题也是一个重点,但是我们老师与孩子相处的时间更长,如果孩子无法接受你,家园关系再好又有什么用呢?在书中我学到了一下几点:
一、学会平等,相互合作
    新《纲要》中指出:师生是平等的合作伙伴,师生之间的关系时对话关系,师生之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题、项目做内容。作为教师应平等对待每一个幼儿,尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来,蹲下身,带着一颗充满好奇的童心与孩子交流,站在孩子的角度去观察孩子,了解孩子的所想。只有这样,孩子才能把教师视为他们中的一份子,他们才愿把自己真实的想法告诉老师,师幼之间才能建立良好的关系。
我现在带的是小班的孩子,小班的孩子特别可爱,无论从说话上还是行为方式都流露出他们天真活泼的个性,可回想起刚进幼儿园时,他们眼中还残留着泪水,可怜巴巴的看着家长的离去,心里其实是非常的害怕与不舍的。而我们老师采取的方法是蹲下身去和孩子们交流,说说他的兴趣,平时爱玩些什么,或者是自己充当问题解决员,你有什么事都可以来找我解决,老师一定帮你办法,让孩子逐渐学会相信老师,能够依赖老师。通过这种平等合作的模式,过一段时间后,孩子们都能在幼儿园里愉快的生活学习了。
二、抓住细节,关注心理
成为一名合格的教师,不仅在教学上有突破,在生活中更要学会观察,孩子的变化不是在老师的掌握下变化的,而是环境的变化给孩子产生影响,我们老师应该细心的关注每一位幼儿,抓住细节,及时解决。
1.表现不一
小班幼儿4—5岁左右,最长出现的就是分离焦虑,对于从未离家的孩子来说,到一个陌生的环境和人群中生活,难免会有不安全感,入园焦虑由此产生。我们老师一方面要使孩子适应幼儿园生活,另一方面要使幼儿的心理适应幼儿园生活。可能孩子平时表现出来的沉默就是在心理上没有适应幼儿园的生活,常常有家长说:“我家孩子在家里挺活泼的,平时挺爱和大人讲话的,有时还有些小脾气,可是在幼儿园里听老师说,他很听话,不会调皮,话也不多。”这就充分表现出了孩子在两个环境下的不一样表现,说明在幼儿园的他没有真正的释放出自己的本性,一直压抑着,可能怕别人不喜欢他,又可能怕老师看到会批评,所以一直以另外的一种形象存在于幼儿园。看到这样的现象,我们就应该采取谈话或者引导方式,让孩子认为幼儿园不是一个可怕的地方,而是一个有朋友,有玩具又可以学习的地方。
 2.吃手现象
 可能因为心理紧张吧,孩子有时就会喜欢把手指放在嘴巴里吸吮,我常看到有孩子在上课时,不自觉的就把手指放到嘴里去了,等到老师提问了,他就含着手指举手回答问题,等到回答好了就坐下后,又继续吸吮手指。我认为孩子吃手现象可能有三方面原因:(1)好奇好玩,模仿别人;(2)无所事事,找点事做;(3)延缓紧张情绪,分散自己的注意力。孩子们无论是因为哪一点而去吸吮手指,作为老师的我们应该帮助克服这种不好的习惯,逐步引导孩子放下心中的不安。
3.不合群现象
在幼儿园里,活泼的孩子和内向的孩子一下就可以分辨出来,活泼的孩子很会说话,常常能和老师嬉皮笑脸,有说有笑,反观内向的孩子,可能对于老师的提问她总是唯唯诺诺的回答一声,不爱与老师多说,有些孩子也可能因为自己的性格问题,在幼儿之间的交往中也显得比较不合拍,不太与其他幼儿多交流接触。这种现象在我的实际教学中有碰到,我也一直在尽力让这个孩子更多的融入大集体中。
三、学会自理,立足社会
爱孩子不是一味的溺爱,该让孩子学的东西决不能有一丝马虎。孩子上了幼儿园就有社会交际,虽然只是在幼儿园这个小集体中,但是也在逐步的接触社会,老师要教的不仅仅是书本知识,更要孩子们学会自理,自己的事情自己做,有了自理能力,孩子们的动手能力强了,很多事情他可以自己学着尝试,不用爸爸妈妈们帮助了,个人意识得到了锻炼。
社会中离不开礼貌、规则,这也就体现出素质教育的重要性。孩子是一张白纸,你能把他塑造成成功的形象,也可以毁了他,在这里,教师的教育手段就尤为重要,在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。由此启示,教师在教育过程中,应合理利用各种方法,帮助幼儿学习各种知识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样说过:“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养幼儿的自主性和独立性,引导幼儿质疑、调查、探究,在实践中学习,促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重幼儿的人格,关注个别差异,满足不同幼儿的发展需要,创设能引导幼儿主动参与的教育环境,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力,使每个幼儿都能得到发展。”这段表述对于教师实践中的角色定位提出了更新的要求。
从我的观察发现来看,往往成功的老师,她对于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式,大家都有发言的权利,有事大家一起商量,所以她们的课上起来很轻松,孩子们学的也轻松。在《给幼儿教师的一把钥匙》中我受到的启发真的很大多,有很多方法我已经实际运用于教学中,通过理论联系实际,现在的我在处理与幼儿相处关系方面更有自己的一套方法了。
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