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母鸡萝丝的秘密 ——大班美术活动

母鸡萝丝的秘密 ——大班美术活动

更新时间:2014-06-21 17:56:14

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一、设计思路(一)教材分析:《母鸡萝丝去散步》是用图画讲故事的成功范例,绘本中简单的线条和明媚的色彩构成的华美图案,幼儿在第一次翻阅时就被深深吸引。二次阅读时生成了本次活动。活动中重点引导幼儿欣赏绘本中规律排列的装饰美。包括单一元素的规律排列(房子的墙壁和屋顶),和不同元素的规律排列(狐狸、萝丝身上的花纹)。
(二)幼儿分析
大班幼儿阅读绘本时感受图案规律排列的美,远比理解故事本身要难。尤其是书中线图案元素的分解,是需要教师引导幼儿共同探索。大班幼儿好学、好问,对感兴趣的事物积极探究。因而我运用交互式电子白板,搭建幼儿自主探究的平台,教师适当的引导,让幼儿的探究有方向。
二、活动目标
1.积极探索绘本中装饰图案的排列规律,感受规律排列的装饰美。
2.乐于尝试对绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
3.体验大胆创作,表现美带来的快乐。
【重点】积极探索绘本中装饰图案的排列规律。
【难点】尝试对绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
三、活动准备:
物质准备:1.电子白板课件《母鸡萝丝的秘密》。
2.农场背景图一幅,单个农场角色和景物轮廓图若干。
经验准备:3.活动前欣赏绘本,对绘本已经有了一定的了解。
四、 活动过程
  (一)回忆绘本,引出秘密
点击(幕布:绘本封面)
提问:这是什么书?喜欢这本书吗?喜欢哪里?
引导幼儿回忆,讨论交流喜欢书的哪些地方。
提问:你们喜欢书里的图画吗?书里的图案有什么特别的地方吗?
引导幼儿观察图画,讨论交流。
【设计思路】:图片的展示,能帮助幼儿回忆。使用幕布增强了神秘感,激发兴趣。
(二)观察讨论,探索规律
1.探索图案的排列规律
(1)单一元素
点击(画面二:房子)
提问:这是什么?这座房子有什么特别的地方?
鼓励幼儿仔细观察,积极讨论。
(2)两种元素排列
点击(聚光灯:狐狸尾巴)
提问:这是什么?尾巴上的花纹是怎样装饰的?
幼儿观察讨论。
(3)多种元素排列
点击(荧光笔:母鸡萝丝)
提问:画家是怎样装饰母鸡萝丝的呢?
引导幼儿一部分一部分有序的观察讨论。
【设计思路】:本环节是幼儿观察图片找规律,我运用多种方式展示图片,如幕布、聚光灯、荧光笔等激发探究欲望。
2.感受图案的装饰美。
点击(画面五——画面九:不同的场景图)
提问:你最喜欢哪里的图案?画家是怎样装饰的?
小结:这本书的画家很聪明,有时候他让一种图形来排列,有时侯让图形和线条交替排列,有时候又加上颜色的变化,这样图案就更丰富了,更美了。
3.小结规律排列的装饰美。
提问:现在,你们知道这本书图案特别的地方吗?它的秘密是什么?
幼儿讨论交流。
小结:书中图案的秘密就是:用图形、线条和色彩按规律排列来装饰画面会更美。
【设计思路】:本环节是活动重点。让幼儿使用荧光笔自主选择观察对象,增加与白板互动,大大提高幼儿的积极性。用照相机拍下幼儿选择的图案并放大,突出重点,便于共同观察讨论。这样根据幼儿回答及时生成的活动,能更好的突破活动的重点。
(三)拓展运用,积极设想
提问:你来做小画家会怎样装饰这棵树?
幼儿大胆设想,引导幼儿表述清楚。
让幼儿在白板上创作,共同欣赏。
【设计思路】:运用图形的副本幼儿在白板大胆创作,这样师幼互动、幼幼互动能激发幼儿的创造欲望。而记录器的回放功能,将生成的资源再运用,有助幼儿梳理小结,很好解决活动难点。
四、大胆创作,体验快乐
1.提供农场里景物和角色轮廓图,鼓励幼儿大胆创作。
提问:你喜欢谁?愿意帮它打扮更美吗?
教师适时引导,注意有差异的幼儿。
2.把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。
引导先完成的幼儿将作品贴到农场背景图。
3.欣赏交流,及时表扬肯定。
结束:这是我们自己装饰的农场,一起来合影留念吧!
【设计思路】
让幼儿共同布置农场,欣赏交流,体验创作带来的快乐。教师一对一的表扬与合影,能增强幼儿自信心。
五、得失分析:
1.运用白板打造高效课堂。
用交互式电子白板组织活动让我简化了活动的准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。照相机、绘画、荧光笔、绘画等功能为幼儿自主探究搭建了平台。在探索图案的规律排列时,观察对象是幼儿自己选择的,拓展运用时,范例也是幼儿自己动手绘画的,让幼儿真正成为活动的主人。
幕布、聚光灯、荧光笔、拖动等的这些特殊效果和应用技巧,让活动“活”起来了。幼儿被丰富多变的活动形式深深吸引,乐于参与自主探究活动。如:感受图案的装饰美的环节中,幼儿使用荧光笔可以选择自己喜欢的图案,欣赏对象是幼儿自己选择的,为下一步的讨论环节做好准备。
2.不断发挥互动性
活动互动包含沟通、回馈、参与等方面。互动是语言信息和非语言信息的多向传递,并由此引发新的探究活动。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)而忽略幼儿的中心地位,则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。
在积极设想环节中,运用图形的副本,幼儿上来动手画出自己喜欢的图案,又便于大家共同分析欣赏。这样幼儿和幼儿之间的欣赏交流和评价认同都是良好的互动,能促进幼儿对活动内容的理解。幼儿与白板的互动,白板的绘画功能帮助幼儿完成设想,让幼儿积极参与创作活动,这样回馈促动参与,参与又产生回馈就形成良好循环。屏幕记录器将幼儿创作的过程完整记录下来,形成新的资源并运用到下一环节,引发新的探究活动。而且新活动的内容还是自己,激发幼儿参与欲望。幼儿的参与和老师的评价形成的良好互动,让幼儿在快乐自主的环境中突破活动的重点难点。
3.及时生成性
生成性是新课程活动的亮点,在传统的多媒体活动环境中,课件的播放是线性的,牵引着教师和幼儿一步步达到预定的活动目标,即使在某个环节允许有多个分支选择,也是教师事先设计好的,万一幼儿的思维与教师的发生碰撞,教师已经不可能再对课件进行修改,提供幼儿需要的素材,只能牵强地引领幼儿或一带而过。
在本次活动中,我刚开始选择了蜜蜂房作为切入点,幼儿并不同意我的观点,他们发现不了房子的排列规律。于是我将选择交给孩子,尝试寻找了孩子眼中特殊的房子,最后达成共识:房子墙壁上砖头、房顶上的瓦片和鹅卵石房子。
有了白板,老师便能灵活地应对突发的事件,幼儿回答什么,我们就可以直接展示什么;幼儿需要什么,我们马上可以给什么。让幼儿最大化的放开手脚,选择喜欢的对象自主探究。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的活动中(屏幕记录器、回放)。可以说,及时生成性是交互式电子白板活动的“灵魂”。如:积极设想环节中,幼儿喜欢什么图形,老师就提供什么图形,幼儿乐意怎样排列,就怎样排列,因为图形是无限制的提供(副本)。
六、理性思考:
交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力,提供了许多潜在可能性,但同时也对教师的活动设计能力和活动调控能力提出了更高的要求。
1.驾驭课堂能力。白板的互动性和即时生成性,需要教师敏锐的发现幼儿的“特殊反应”,并立即做出回应。
2.熟练运用白板技术。白板功能丰富,需要教师能熟练掌握,能根据幼儿的需要及时有效的操作。否则会错失教育良机,减退孩子的热情。
3.不断创新白板应用。在今后的使用中需要不断挖掘其潜在功能,将白板技术应用到不同的教育教学活动中,最大化的利用白板资源打造高效课堂。
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