2016-01-14
在这个时候，我就会很自然地
总结她的描述：“你会的可真多呀！会翻……还会翻……会翻……还能翻……”做到有意识地重复句式给
幼儿以正确的引导。
三、对于表达能力强的孩子
对于表达能力强的孩子，我会引导她们借鉴已有翻绳经验，进行比较两种翻绳方法的差异，引导他们懂得在对比基础上用最简单的语言讲述出来。例如：我发现有的孩子会翻两个孔的铁索桥，有的孩子会翻四个孔的铁索桥，于是我会及时为孩子创设同伴交往的机会，激发他们相互
学习。孩子们也会从中发现两种编”铁索桥“的前几步方法是相同的，只要教给同伴后面不同的步骤即可。
当然，在翻绳游戏过程中，我也发现有的孩子虽然能清楚地表达自己的需要和愿望，却又不会使用交往语言进行交流，常常会因为和谁一起玩翻绳而发生小争执。我这时会引导孩子讨论用哪些语言最容易找到玩伴，哪些语言可以不与同伴发生争执。在每天过渡环节的几分钟翻绳游戏，既可以让孩子在同伴互助中学到如何与同伴友好相处，交往语言获得了进一步
发展。
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翻绳游戏在幼儿园是简单的手工编织游戏，但其蕴含的幼儿发展契机却很多。《纲要》中指出：善于发现幼儿感
兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。在一日活动组织中不妨抓住孩子
生活中最常见的游戏材料，从孩子的兴趣点、生活经验和表达形式出发，用适宜的方法引导他们正确地表述，也充分利用了一日过渡环节的宽松、自主的氛围特点，为孩子多领域发展开辟新的蹊径。