小班社会活动案例与反思：玩具送回家

更新时间：2015-01-29 08:09:11

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班级：苗苗园小二班    执教者：朱海燕   设计思路：一、关注幼儿日常生活。小班幼儿刚入园不久，许多生活、学习习惯正在养成过程中。在自主性游戏中，老师发现幼儿经常把玩好的玩具随手乱丢，不会整理和摆放。根据这个现象，老师改变传统社会教学中教师主讲，幼儿被动听讲的方法，从幼儿的兴趣着手，让幼儿自发主动地探索实物与标记间的关系，并进行操作，充分发挥幼儿的积极主动性，激发幼儿的思维，锻炼幼儿的能力，从而积累如何整理玩具的经验。

二、           关注语言核心经验。

本次活动采用集体谈话的形式。在“倾听”经验的初始阶段，帮助幼儿学习能安静地听教师和同伴讲话，能尝试给予谈话对象反馈和应答。

三、           关注课题研究内容

活动设计中，我还关注到幼儿园课题《阅读资源在集体活动中的开发与实践》的内容。玩具筐的相应标志图案、笑脸哭脸等都是幼儿生活中经常接触到的简单标志。在活动环节的设计中，通过看看、猜猜、说说、做做，激发幼儿观察标志的兴趣，提升幼儿玩具整理的能力。

活动名称：玩具送回家

活动目标：

1、安静倾听，了解不同玩具的“家”在哪里，探索玩具和标记间的对应关系。

2、说说玩玩，知道玩好的玩具要放到相应的玩具筐里。

活动重难点：探索玩具和标记间的对应关系。

活动准备：

前期经验准备：有在幼儿园玩玩具的经验。

物质准备：娃娃家玩具若干、有标记的玩具筐三个、哭脸笑脸标志、录音哭声笑声。

活动过程：

一、听听看看，引起兴趣。

【设计意图】听听录音里的哭声，引起送玩具回家的兴趣。

1、播放哭声录音

重点提问：

（1）听听这是什么声音？（出示哭脸标志）

（2）谁在哭？（小碗）

（3）猜猜他为什么哭？

小结：小碗找不到自己的家，哭得真伤心。

二、说说玩玩，玩具回家。

【设计意图】在探索玩具与标记间的关系中，说说玩具的家在哪里，把玩具送回家。

1、说说认认玩具的家（出示贴有小碗小勺标记的玩具筐）

重点提问：

（1）    看看这是谁的家？

（2）    你从哪里看出来的？

（3）这个家里还可能住着谁？（幼儿自由说说）

小结：门上贴着小碗小勺子图片的家是小碗、小勺、小刀、盘子这些餐具的。

2、看看猜猜玩具的家（出示另两个贴有标记的玩具筐）

重点提问：

（1）    这两个家里会住着谁？

小结：贴着服装标记的家是衣服、裤子、帽子、手套、围裙的家；贴着各种瓶子罐子标记的家是厨房里用的各种调料的家。

3、说说玩玩送玩具回家

重点提问：

（1）    许多玩具都想找自己的家，你们愿意帮助他们吗？

（2）    它们的家是哪个？想一想，找一找。

幼儿将各种玩具送到相应的家里。

小结：玩具们在小朋友的帮助下都找到了自己的家，看（出示笑脸标志）它们笑了。

三、拓展谈话，玩具的家。

【设计意图】和幼儿交流各种玩具要按照相应的标记送回家。

重点提问：

（1）    娃娃家的玩具找到了家，真高兴。其他玩具有家吗？

（2）    说说小医院家的门口会是什么图案？小乐器的家门口又会是什么图案……？

小结：每个小玩具都有自己的家，以后宝宝要看好它们门口的图案，把它们送到自己的家。

反思：

     本节活动符合小班幼儿的年龄特点，选材从幼儿的生活出发，让幼儿在听听，讲讲、议议，摆摆中，学习了归类和整理。特别是与我们的课题《阅读资源在集体活动中的开发与运用》相吻合，也符合《指南》中提出的“将玩具和图书放回原处”和“人对自己说话时能注意听并做出回应”，在活动中得到很好的体现。

在活动中出现了很多标志，苦脸、笑脸、衣服类、食品类、餐具类，使孩子正确的认识标志的含义，以及生活经验得到了提升，学会完好的玩具自己整理。

当然整个活动，也存在不足，我们班级在游戏中也出现了标志，孩子有此经验，因此在活动中，孩子归类的物品很快就完成了，体现不出学习的难度与提升。如果下次别的老师上，可以将操作的物品，有点难度，这样学习起来兴趣会更高。