小班诗歌教学《下雨了》师徒结对评课材料

更新时间：2014-07-20 17:54:23

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聆听好金老师的小班诗歌教学《下雨了》，总体感觉，目标定位清晰、准确，课件颜色鲜艳、动态生动，能吸引幼儿眼球。教师语言生动，教态亲切，能时刻关注孩子的表现，给予回应。整个活动设计由浅入深，层层递进，适合小班幼儿年龄特点。简单若列了一下，主要有以下几个亮点和缺失：

亮点：

一、调整诗歌，让幼儿适合学

这本是一首有七句话组成的较长的诗歌，适合幼儿进行诗歌欣赏，不适合幼儿朗诵和表演。但既然定位在诗歌学习，那就要对诗歌进行改编。金燕老师非常聪明，她把水中的三个不打伞的小动物去除，将前面的四个小动物进行同意格式“下雨了，滴答滴答，谁打着一把什么伞”，将其改编成了是一则语言优美、朗朗上口的短小诗歌。确实，固定的格式，让幼儿填空式地大胆表达，突破的教学的难点，让孩子们更乐说，更主动说，适合小班幼儿年龄特点，诗歌的学习也变得更容易了。

但是听课时，我和柴园都发现“下雨了，滴答滴答”重复次数太多，因此，可以在开头引用，其它诗句可以不引用，这样诗歌会更通顺、押韵，这是一个非常好的建议。

二、生动课件，让幼儿容易学

听课老师，对这节课的课件赞不绝口，确实非常生动，图片表现的诗歌内容也一目了然，虽然经过大师的指导，但金老师也是功不可没的。从素材的收集，到图片的排版，都花费了她不少的心思，这也是我们值得学习的。课堂中，金老师借助课件，让幼儿观看图片，运用个别回答、集体交流相结合的方法，让幼儿学说诗歌中的固定句式，为诗歌的学习打下了坚实的基础。

三、开放教学，让幼儿主动学

金老师对整个活动的预设是比较开放的，开头的声音猜想，导入主题，内容猜想：小雨了，小动物们该怎么办？给了幼儿很大的想象空间。接着，第二部分，边看课件边表达对诗歌的理解，学说了诗歌的固定句式，孩子们显得非常主动，表达也非常积极。第三部分，欣赏诗歌，加深对诗歌的理解，运用了指向性猜想：“你喜欢诗歌中的谁，下雨了，他是怎么做的？”鼓励幼儿完整、生动地进一步表达对故事的理解。最后部分，表演诗歌，体验快乐，启用了自主原则，让孩子们选择自己喜欢的角色进行表演，体现了孩子们表演自主性，调动了活动的积极性。

当然，没有缺失的课不是一节好课，只有通过进一步的剖析，才能为青年教师指明努力的方向。以下，我也提出自己的一些建议。

一、解读教材，要更细致

这里我想问老师一个问题，你心目中的动物朋友的蘑菇伞是怎么样的？是一把伞上面画着很多蘑菇还是就是一个像伞一样的蘑菇，下面躲着小动物？这也是我和金老师争论的地方。我觉得这两个定义都是正确的，只是一个是从成人的眼光来看，一个是从孩子的眼光来看，但是，我们执教的对象是孩子不是成人，所以像伞一样的蘑菇才是孩子们心目中的蘑菇伞。从这个问题上，我也想到教材的解读，要用孩子的眼光去解读、分析教材，设计适合她们、为她们认可的教案，才是灵动的课堂。这是金老师以后努力的方向，也是我们大家值得反思的地方。二、环节过渡，要更耐心

金老师设计的环节循序渐进，清晰明了。但是环节过渡的时候有些着急，如：如第一个环节过渡，老师抛出了开放问题，很多孩子积极回答，但当一个孩子回答出让小动物打一把蘑菇伞后，金老师马上马上转入到了第二个环节的教学，很多孩子都失落地放下了小手。我觉得，这里，金老师可以再缓一缓，让更多的孩子来讲一讲办法，然后过渡，我们一起来看看诗歌里的小动物都想了些什么办法？自然地转到第二个环节。还有，第三个环节，配乐欣赏完诗歌后，没有进一步熟悉、朗诵诗歌，马上转入表演环节，可能也是因为有些着急了，作为新教师，这也是常常碰到的问题。我想，只要再多一点点耐心，少一点点急躁，金老师一定能做得很好的。

以上，是我一些粗浅的意见和建议，希望能给金老师和在座的老师们一些启发，再次感谢老师的聆听，感谢金老师的辛勤付出，并希望我们乍幼老师们的课堂越加灵动、有效。