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2-3岁婴幼儿早期亲子阅读的实践与研究

2-3岁婴幼儿早期亲子阅读的实践与研究

更新时间:2014-07-21 12:36:38

《2-3岁婴幼儿早期亲子阅读的实践与研究》可能是您在寻找1-3岁幼儿期成长发育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、情况分析:璁璁,今年未满3周岁,是家里二代人招婿单传的一支独苗,所以在家是倍受宠爱。生活上,家人对他照顾得无微不至。妈妈爸爸的文化层次高,也较注重孩子的早期教育,特别是早期阅读。据老师和家长沟通获悉:家长经常带他外出散步、参观,增长孩子的见识与知识面,爸爸、妈妈还能做到不时和孩子一起看看幼儿读物、图画书、平时播放有教育意义的动画片给他观看……以期望孩子得到潜移默化的影响与熏陶。所以相对同龄孩子,璁璁对阅读比较有兴趣,但他毕竟年龄小,还比较任性,一些图书阅读常规还有待培养,阅读兴趣更待激发。和家长沟通得知其在家,也时常与家长进行早期亲子阅读且家长比较注重孩子早期教育……通过观察我决定选他为观察对象,对他进行一些早期亲子阅读方面的具体指导。

二、发展目标

1.培养他的阅读兴趣,进一步激发他喜欢阅读的愿望。

2.和家长沟通,共同创设适宜阅读的良好环境与氛围。

3.培养基本的早期阅读常规,如:翻书的方法以及如何取放图书,爱护图书等。

4.愿意与小朋友和老师主动交谈。



三、教育策略:

1跟踪观察

2及时反思指导策略是否有效

3探索不同方法并勇于实践

4争取家长配合,共同进行早期阅读的具体指导

四、观察札记

片段一

观察:我今年接手的是托班,看着班上23个孩子中只有寥寥几个孩子愿意自己独立进餐,且许多还比较挑食,感觉有必要让孩子学习自己愉快进餐、改正撒米粒、剩菜现象。我利用谈话活动,给小朋友讲“大公鸡和漏嘴巴”的故事,听故事时,璁璁神情特别认真,听完还问个不停:“老师,大公鸡是真要吃米粒的”“老师,你家里阿有大公鸡?”听完故事的第二天,璁璁看到同桌的昌昌用手抓饭又掉了许多米粒,他说:“老师,你为什么不去抱只大公鸡来啄他”“你看,我今天不掉米粒了”其实他没掉米粒但留了许多菜……还有我以“抱娃娃喂玩具娃娃吃饭”的情景,指导孩子,学习左手端好饭碗、右手握好勺子自己学吃饭,告诉孩子谁会自己吃饭,请他、她当娃娃的爸爸、妈妈来喂娃娃吃饭……终于,很多孩子肯尝试自己动手吃饭了,当然璁璁也是其中之一,但挑食还是厉害。

分析与措施:

1.托班孩子中许多不会自己吃饭、撒米粒现象厉害,感觉以请孩子倾听故事、以游戏情景对孩子进行教育。使其不断提高生活自理能力很有必要也很重要。

2.采取以“小红花”奖励能干宝宝形式,督促孩子。

3.请家长配合适时放手,给孩子练习的机会。……

片段二

观察

近来,观察发现:亲亲班的宝宝们对听故事、看图书有一定兴趣,所以在饭后、点心后的自主活动时间,请宝宝可以自由地在图书架上选图书阅读。《东方宝宝》的图书上有一个《卜卜刷牙》的故事,我在游戏时给大家讲过,很多宝宝喜欢它。这不,冉冉、昌昌等又选上这本图书看起来……“哇,满嘴的白泡泡”他们一边指着图书画面一边说着……璁璁本来在翻看《婴儿画报》,听他们这么说,停止了翻书:“哪儿有泡泡啊?” “《卜卜刷牙》这本上有,呶,这个!”昌昌回应说。璁璁表现出也想看的神情。我一下记起:上周璁璁因为感冒未来学校,所以他没听到故事《卜卜刷牙》,我连忙问:“璁璁想看故事《卜卜刷牙》吗?老师这还有!”璁璁马上把《婴儿画报》合上,放回书架,走到我身边,我递给他《东方宝宝》,只见他拿过书,嘿!很聪明的宝宝,书本会正放,从封面开始翻,翻了一下,又一下……还没出现《卜卜刷牙》的画面,“怎么翻不到,老师!你帮我”这次他没有耐心了,边说边挪身靠到我边上,我帮他翻到《卜卜刷牙》的图片,手指着画面,暗示他有顺序地看……“卜卜起床了”“今天给牙齿洗个澡”我给他念着,他认真地观看着画面。“左边刷一刷”我边说边用动作模仿着刷左边的牙,然后换一个方向“右边也要刷一刷”璁璁自己冒出了下一副画面的内容。“呀。璁璁真聪明”我给予他掌声鼓励“我妈妈教我刷牙,左边刷刷,右边刷刷的……”这次他大胆的和老师交谈了起来……

分析与措施:

…璁璁的妈妈是在政府机关里工作的,比较注重孩子行为习惯、礼貌方面培养,尤其注重孩子知识的灌输。受家庭环境的熏陶、影响,使其从小对看书有一定的兴趣,从孩子带来的玩具、vcd片以及与孩子的交流中发现,孩子妈妈能注意所购的图书、碟片知识性涉及多方面教育的,如有关情感方面的、认知教育的等等都很强,但孩子毕竟小,缺乏阅读技能,拿到书后没有耐心翻书页,这里翻一下,哪里翻翻,对自己感兴趣的,熟悉的画面,能认真看看、说说,有时心情不好就摇头:“不要看嘛!”把书推开,扭转头不睬你……这些正是婴幼期孩子阅读的明显特点,将不时与家长沟通,让家长针对宝宝阅读特点,有针对性的慢慢引导,逐步培养阅读习惯,让孩子真正体会到阅读的快乐!…



片段三

观察

《去哪里了?》这本图书是东方宝宝绘本版2010.4上的一个故事,故事画面简单、清晰,色彩鲜艳,画面上的居室用品很是形象,很多宝宝喜欢一眼就会分辨“窗帘、小猫、还有蝴蝶”。这不,璁璁拿到图书坐定自己的小椅子翻开书页第一页,就指着画面说:“小猫蹲着,一只蝴蝶在窗帘那里飞”,我引导说:“小蝴蝶在做什么?”“飞进什么来了?”他回应我:“在飞呀飞”从窗户进来的”,是,璁璁看得很对:故事就是这么说的“小蝴蝶,飞呀飞,飞进我的窗户里来了”“嗯!它这回飞呀飞,到哪里了,老师你阿知道,说说看?”书上的后一页上有画好了,看璁璁自己找得到吗?他马上主动翻页:我看似自言自语其实是暗示引导,璁璁马上接口:“它飞呀,飞呀,飞在窗帘上”璁璁这次会正确地有序地翻页,已经找到画面,也能大概说出画面内容,我以“它飞呀,飞呀,落在窗帘上”更规范的故事语句重复了一遍,……璁璁就这样比较有耐心地翻看着《去哪里了?》只是他的讲述中不会用“落到……”而是“飞到沙发上”“飞到饭桌上”尽管语句不是故事原句,但意思表达也符合画面,我感觉在他这年龄已经算很不错了……

分析与措施:

璁璁近来在幼儿园情绪比较稳定,不再自顾自满教室转悠,上课听讲专心,参与游戏的积极性也有所提高。对于有知识性涉及教育的动画特别感兴趣,如:米奇妙妙屋。看过1-2遍基本能讲述出它的内容,语言表达能力较强。随着阅读次数的增多及老师、家长共同关注,教给他常规的阅读技能,拿到书后会正确分辨书的封面,对于老师讲述过的有一定了解的图书表现一定兴趣,有机会自己要求:还想看!相信:家园多多配合,慢慢引导,孩子能逐步体会到阅读的快乐!……

片段四

在阅读时光中璁璁和妈妈一起阅读着绘本《长长的》,我在他们身后仔细观察着:璁璁在整个阅读过程中表现得很不错,能安静主动地参加阅读活动。从他逐页翻书的动作可以看出,孩子已经养成了自主阅读的一种好的习惯。从整个观察来看,璁璁在阅读时会主动和妈妈交流,主动表达的观察到的画面内容:“鳄鱼的身体长长的” 这时妈妈指导说:“鳄鱼的背长长的,像座桥,看,小蜗牛在它背上安全过桥” ;“企鹅在排队,长长的,我们做操也这样开火车”也许是家长是初次接触这个新绘本,也没有完全明白阅读目标:学说“什么的什么长长”这个句型,加之老师给予的阅读时间过短,家长尚不能仔细地引导:p14p16页的动物是什么?家长不认识(食蚁兽飞鱼),所以引导孩子完整阅读、理解故事内容做得不到位。

分析与措施:

1.托班孩子毕竟小,要通过和老师、家长的亲子阅读,不断习得读书的常规技能:正确分辨书的封面、封底。一页一页翻书等。这些看似简单的要求都有必要

让家长明白。

2.今后如有类似活动,可请家长先熟悉绘本,明确指导阅读的目标,再具体指导孩子阅读,以更好地培养孩子有良好的阅读习惯,孩子在活动中也能找到更多的自信。
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