提高常态教学活动的效益——教学实践周小结

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白下区教师进修学校幼教教研室 俞洋   在夏秋之交九月的最后一周，根据白下区教师进修学校的统一安排，我到太平巷幼儿园进行了为期一周的教学实践周活动，从9月22日到9月26日的五天中，五个上午都在不同班级进行半日活动的整体观摩，共听了4位教师组织的9个集体教学活动，进行了专题讲座“对诗歌学习的思考”，与园领导及部分教师进行了深入交流。虽然看教师半日活动组织，与教师交流是我们的常规工作，但很少有机会如此密集、具体、全方位的对一所幼儿园的细致深入了解，这对我，对所到幼儿园都是一种不同的体验。短暂的一周结束了，感触良多。

活动安排：

日期内容

9月22日中四班半日活动 主班教师：樊伟

教学活动 语言：诗歌——老师的手

9月23日中二班半日活动 主班教师：孟凡

教学活动 语言：讲述——一片树叶

美术：绘画——美丽的扶郎花

9月24日大二班半日活动 主班教师：欧伟

教学活动 语言;早期阅读——开心的狼

体育：变换队形走

专题讲座：对诗歌学习活动的思考

9月25日大四班半日活动 主班教师：夏洁

教学活动 数学：探索5的组成(二)

音乐;打击乐——大中国

9月26日中四班半日活动 主班教师：樊伟

教学活动 数学：高矮排序

体育：小蚂蚁运粮食

整体感受：
教师的投入与敬业：幼儿园教师进行的是半日带班制，半日带班从晨间锻炼活动——两个集体教学活动——创造性游戏活动——组织午餐活动——组织午睡。在半日带班状态中教师要面对大量的活动环节转换，需要时时刻刻与孩子在一起，关注孩子的锻炼活动、学习活动、生活活动等。在一个星期中教师要进行9——10个不同领域的集体教学活动组织。太幼有自己的园本课程——田野课程，教师们还需根据园本课程的研究进行不同的自主开发主题活动。教师的工作负荷是很大的。

不论从班级的环境创设、教师们的半日活动组织状态、教师们的备课计划、家长工作、教研活动的参与等等方面，都能感受到她们努力为幼儿营造开放、宽松、愉悦的氛围;感受到她们不断研究，努力提高自身专业素养的积极态度。太幼的教师是一个敬业、投入的团队。

对存在问题的思考：

在一周的时间内，对5个半日活动进行了细致观察，总体来说半日活动组织合理、有序，尤其在晨间锻炼活动中，幼儿园对场地进行了整体规划，器材提供充分考虑到年龄的差异，教师在组织中也采用了隐性调控手段，如：中班年级组利用小铃提醒幼儿适当交换项目等，为幼儿提供了良好的锻炼空间。同时，在集体教学活动以及创造性游戏活动中存在一些问题：（1）对活动内容的思考与改编。集体教学活动内容是经过幼儿园层层筛选的，一般问题不大。面对具体的活动内容时，如何进行适当调整，来适应本班特定的幼儿，是教师们需要考虑的问题。如;诗歌：老师的手，在不影响诗歌基本结构的基础上，可以适当删减小动物动态描述的内容，让诗歌结构更完整，更适合刚升入中班一个月的幼儿学习。讲述活动;一片树叶，讲述线索比较单一，是否适应接触阅读文本多样化的太幼中班幼儿，可以考虑调整活动的进行时段。（2）对不同领域活动基本教学规律的把握。不同领域活动组织有其一定的自身规律，只有不断的研究，了解不同领域活动的一般规律，才能促进幼儿的有效学习。如;打击乐活动中，教师的指挥是活动的关键，幼儿是根据教师的指挥来将节奏型转换为乐器的演奏，因此教师要100%的熟悉乐曲，甚至200%的熟悉，才能在活动中将注意力关注在幼儿的演奏上。同时，打击乐活动中幼儿是否会演奏乐器也很重要，乐器演奏不需要发挥想象力，每种乐器都有专门的方法。如果孩子不会使用乐器，必然是乱奏，当然不会和谐好听，问题是教师是否了解正确的演奏方法。诗歌学习活动中幼儿的学习(朗诵)方式有哪些?数学活动中分组操作量如何控制?等等。（3）对领域活动核心经验的把握。不同活动的核心经验是设计活动的出发点与关键点。核心经验往往是活动中促进幼儿发展的主要目标。如;语言活动——开心的狼，故事提供了很大的语言发展空间。如果将核心经验定位在幼儿的想象表达能力上，就可以设计成讲述活动;如果将核心经验定位在幼儿的故事理解感受上，就可以设计成故事活动。体育活动——小蚂蚁运粮食，实际上是跨下传球练习。对于孩子来说就是运用球来进行各种活动，并学习一种运用球的新玩法。这样理解活动的核心经验，就不必过多花费时间在队型组织环节，而是尽量让孩子用球来活动。（4）园本课程理念在常规教学活动中的体现。田野课程是太幼的园本课程，如何将田野课程的理念“真实、参与、现场、开阔、清新”融入在日常的教学活动中，而不只是让我们感受到仅通过主题活动的方式来表现，如;可以在“开阔”性理念体现中进行同一教学内容的不同开展方式的尝试。让课程理念自然展现在日常的教学活动中。（5）创造性游戏中如何帮助幼儿持续发展主题。创造性游戏各主题开展一段时间后，如何丰富幼儿经验，不断引导幼儿持续发展主题内容?这是需要教师们不断研究的内容，以幼儿的经验为基础，以教师的引领为发展点，成人经验是高于幼儿的，幼儿经验需要教师的提升才能获得发展。因此在游戏内容的深入中，需要教师在观察了解幼儿的基础上，不断提出新的任务，不断提出新的挑战，促进幼儿游戏水平的提高。

对策：

对于一个非常年轻的团队，存在这样那样的问题是非常正常的。在交谈中，我们感受到幼儿园的领导已经充分认识到这些问题。建议幼儿园加大园本教研对集体教学的关注，尤其强化集体备课的力度，改变只有年级组长负责备课的方式，各年龄段的业务领导将真正参与集体备课，加大研究力量，并跟踪某些教师的集体教学活动实施过程，落实常态教学活动的效益。

教师们存在的问题，对我们教研员也提出了新的要求，要加大常规教学活动的研究，帮助整理各种不同领域活动的基本组织规律，在太幼期间，根据教师们的状况我进行了专题讲座“对诗歌学习活动的思考”，帮助梳理了诗歌学习活动的教学策略，我想，这还远远不够，今后将强化区教研组的辐射作用，强化不同幼儿园的优势教研资源的共享，为一线教师提供更好地支持。

我们将不断努力，为教师们提供指导与服务，提高教师们常态教学活动的组织效益，有效促进幼儿的发展。