走进幼儿园环境布置
更新时间：2014-07-20 16:59:56
《走进幼儿园环境布置》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“”走进幼儿园环境布置
毛丽芳
每次外出观摩学习，总是对姐妹园里那些布置得色彩斑斓的墙面、精致小巧的游戏区、独具匠心的自然角羡慕不已。然而，一次科学活动却让我对她们那些费劲心思的环境布置产生了一些疑问。
那是在一次认识多种多样的洗涤用品时，活动中有这样一个环节：请幼儿把自己家中或者是班级“小超市”里的洗涤用品介绍给大家，要求幼儿能说出它的名字、牌子。结果一些小朋友只说到了“强生沐浴露、小叮当洗发水、舒肤佳香皂”几个品牌和名字，幼儿对其他洗涤用品的牌子一脸茫然。这让我困惑了：电视几乎家家都有，洗涤用品之类的媒体广告每天要播上百次，超市里品种繁多，商场更是海报林立，家用的少说也有六七八，孩子每天都要耳濡目染其中，为什么这些环境因素没有潜移默化到幼儿呢？那么，像姐妹园中那些漂亮的环境布置，对幼儿又有何益处呢？什么样的环境布置才是对幼儿有利的呢？
（一） 成人眼中美的环境？
美的环境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼儿却情由独衷。像红花栏、幼儿自己动手布置的手指树、手工制作的墙饰等。
我们班上几乎每个幼儿都喜欢活动区的剪贴活动，活动中所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们来说是一些没有用的废纸、垃圾，但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其中。
实践证明：
幼儿园的环境布置应以幼儿的眼光来衡量，只有在幼儿的兴趣点上不断生成的环境内容才是幼儿喜欢的。
（二） 材料多多益善？
为了满足幼儿的需要，我们的教师常常为幼儿准备了一大堆的操作材料，人手一份。活动时，幼儿的需求心满足了，幼儿之间告状、争抢的现象少了，但渐渐地我们就会发现幼儿与同伴之间的交流也随之减少了。其实，幼儿之间的告状、争抢的现象正常的，是不可避免的。
我们知道，有些材料的操作，仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的稻草人的制作，就需要两个人完成，一个小朋友握紧稻草，另一个小朋友才能捆绑出身体、手脚；用草叶编织蛇时，也需要同伴捏住草片才能粘贴双面胶；玩竹制水枪时需要同伴帮助灌水……在这些活动中，幼儿的能力提高了，同时幼儿的合作精神，交往能力也得到了发展。
有时，我们的教师也会发现，材料投放一定时间后，摆弄的幼儿越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难度，变换游戏的规则，以适合不同发展水平的幼儿。我们知道，不同年龄的幼儿有着不同的年龄特点，即使是同一年龄的幼儿，也有个体的差异。即使是同一种材料幼儿也会有不一样的理解和需要。例如拼图游戏，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付，可有的
幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢玩那些类似七巧板之类的几何拼图，喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料，提出同样的要求，制定同样的游戏规则，幼儿又怎么会喜欢呢？只有适时的灵活运用材料，“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。
（三） 新奇、流行的材料？
我们的活动室里也有小朋友带来的一些所谓的流行玩具。像航空模型、奥特曼、遥控汽车等。对于这些新奇的玩具确实能激起幼儿一时的兴趣，但经不住时间的考验。
一味的追求模型、数码玩具还是我们农村幼儿的生活吗？为什么在认识多种多样的洗涤用品时，幼儿首先想到的是“强生沐浴露、小叮当洗发水、舒肤佳香皂”几个品牌和名字？因为这些才是幼儿生活中天天接触到的，是幼儿的具体体验。
为了让幼儿走进真实的生活，我们在幼儿园里开辟了一片种植园，在每一个班级布置了自然角、饲养区，尝试把科学目标融入到这些活动当中，有意识的引导幼儿每天观察、管理，做好记录，把传统的科学教学活动变成了生动的种植、饲养游戏，从中培养了幼儿的科学技能和方法，锻炼了幼儿的意志品质。
只有来源于幼儿的生活，与幼儿息息相关的环境，幼儿才易于接受，乐于参与的。
幼儿是不断发展的个体，这就要求环境要随着幼儿的发展而变化，环境要适应幼儿的发展。教师在创设环境时，就要
随时观察孩子的兴趣，留心孩子对活动的反应，及时更换环境内容。只有“以孩子为本”的环境，才是对幼儿有用的。
-
如何营造农村特色户外区域环境1、种植农作物。农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。我们尽量种一些具有季节特色的农作物，如麦子、玉米、花生、辣椒等。它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿通过播种施肥除草捉虫浇水收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，开阔了视野，也满足了幼儿的求知欲。 2、种植花卉。我们利用房前屋后的空地，选取容易栽培、色彩鲜艳的花卉进行培植。如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、ji冠花；还有色彩鲜艳的大丽菊等。 3、开辟菜园。我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。幼儿可以根据季节的
-
东营市实验幼儿园重视心理环境创设《纲要》指出：教师的态度和管理方式，应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境。市实验幼儿园从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境的创设。 一、重视优美整洁、富于教育意义的物质环境创设，这是构建优良心理环境的基
-
创设良好的民族文化艺术教育环境促进幼儿智力发展环境对幼儿的发展具有不可忽视的重要作用，环境是孩子的第三位老师，《规程》明确指出：创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因次，我园在开展幼儿民族文化艺术教育 过程中,就如何创设与利用民族文化的教育环境。来弘扬民族艺术，振奋民族精神能使 二十一世纪的幼儿增强民族荣誉感，树立民族自信心。 进行了探索和实践， 根据幼儿年龄的特点，为幼儿创设与民族教育相适应的环境，把我 国民族文化艺术精品，有机的渗透到环境创设中，并充分发挥其教育作用，促进幼儿智力的发展。 一、利用幼儿园环境培养幼儿的观察
-
低成本高质量教育环境的创设和研究上海市虹口区实验幼儿园 《纲要》充分重视幼儿园环境的创设，环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源，如何优化和提升可贵的人力资源，使环境的价值真正体现在儿童的发展中，这是我们在《纲要》实施过程中十分关注的问题。低成本高质量的教育环境创设成为我们研究的重点。 研究之一：“公共区域” 儿童活动需要空间的保障，而幼儿园的空间又是有限的资源，我们在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”，不仅提升了空间资源的利用率，同时推进了儿童社会性情感的发展。我园的“公共
-
让环境与材料激发幼儿的创造力今天的幼儿是二十一世纪的建设者和创造者，他们要想在未来的社会中立住脚，光靠接受书本知识是远远不够的，他们必须具备较强的创造性。 近年来不少研究表明：每一个正常的人都具有不同程度的创造力。所谓创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。创造力是一个水平从低到高的连续体。在幼儿早期，创造力就以各种形式表现出来。幼儿所处的教育环境可以发展幼儿的创造才能，也可以扼杀幼儿创造才能。因此，作为幼儿教师，应提供良好的环境，开发和扶持幼儿的创造萌芽，培养幼儿的创造习惯，提高幼儿的创造能力，为幼儿
-
让幼儿成为环境的主人让幼儿成为环境的主人 在以往的实践中，教育环境建设往往只作为教师的任务。每当新学期来临，教师总是不停地设计、布置，冥思苦想出各种主题和内容来、布置环境，希望能给孩子们一个惊喜，但这些常常是以教师的意愿为中心，过多地考虑环境的美化和新颖，幼儿则处于被动地接受影响的地位。这一开始或许的的确能吸引幼儿的眼光，但新奇过后，往往就成为一种摆设，因为没有幼儿参与的环境很难引起他们的共鸣，很难使他们有主我翁的感觉，很难吸引他们长时间的关注。随着教育观念的改变，教师在策划了环境的主要内容后会留一些空间，让幼儿添些小草、小
-
让环境促进教育幼儿园环境的创设是幼儿课程的一个重要组成部分，对于幼儿整个的发展起着重要的作用。 本学期在环境的创设上，老师们更新观念，以孩子的发展为核心，肯花心思，狠下功夫，创设了一个又一个让孩子们乐而忘返的小天地，使我班的环境焕然一新，给了孩子们一个提高动手能力、发挥潜能、充分展示个性的空间。环境创设的不断创新体现了老师们在先进教育理念的领悟上又上升了一个层次。为孩子着想，让他们在探索中发展，在玩中学，在学中玩，这正是我班“环境充分体现幼儿主动参与性”这一理念的本质体现。 我们的环境布置的主要特点是： 一、充分遵从大
-
浅谈我班的环境创设新《纲要》指出在教育中以幼儿为主体,教师是辅导者和创造者,幼儿在环境中所受的影响是教师再次创设环境的依据。创设教育佳境,使幼儿在充满情趣的活动中愉快地成长,将来成为面向未来的,自主创新的一代新人。 而活动室是幼儿园环境的重要组成部分，它不仅美化了幼儿园的环境，更为重要的是能经常广泛地影响和教育幼儿。优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化的氛围，接受潜移默化的影响。 下面我谈谈我班的环境创设： 一、分层布置 整体协调 环境创设要最大限度地利用空间，把水平和立体布置结合起来，充分展示不同空间的
-
创设丰富环境，培养幼儿生活实践能力著名教育家杜威提出：教育即生活，生活即教育的理论，可见，生活对教育的重要性。在瞬息万变的信息社会中，作为一个社会人，首先要学会在社会中生存和发展，而这些是和人的生活实践能力紧紧相连的。所以，从小培养幼儿的生活实践能力和良好的生活品质，为他们能在将来的社会中较好地生存打下扎实的基