《g k h》教学设计

《《g k h》教学设计》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教学目标
　　1. 正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
　　2. 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
　　3. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
　　4. 正确朗读儿歌《说话》。
　　教学重点
　　g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
　　教学准备
　　1. 教师：字母卡片、生字卡片、课件。
　　2. 学生：字母卡片。
　　课时安排
　　2课时。
　　第1课时
　　课时目标
　　1. 正确认读声母g、k、h,读准音，认清形,能正确书写。
　　2. 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
　　3. 在拼音格中正确书写g、k、h三个声母。
　　教学过程
　　一、 谈话导入，看图说话
　　1. 谈话导入。
　　出示课文第28页情境图，导入：小朋友，夏天的公园可美了，那里绿树成荫，湖水叮咚。瞧，一大早，我们的小伙伴云云就迫不及待跑去公园玩了！
　　2. 借用情境图，指导学生说话。
　　（1） 引导学生观察情境图，提问：请小朋友仔细看图,说说你在图上看到了什么。
　　（2） 指导学生看图说话。点拨：哪个小朋友能说说图上有谁（什么）？他（它）在干 什么？
　　（3） 有序说话，创编儿歌。（机动）
　　① 点拨：你能跟老师一样，有顺序地介绍图中的景物吗？
　　可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有____、____ 和____。
　　也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么：夏天的公园里，一只白鸽衔着一 个花环，小朋友坐在椅子上喝水，小蝌蚪在水草间快乐地游来游去。
　　② 在说话的基础上,把情境图编成儿歌：

　　二、儿歌助学，识记声母
　　1. g、k、h的发音教学。
　　结合“鸽、蝌、喝”三个字的读音出示g、k、h三个声母，并进行发音教学。
　　（1）g的发音教学。
　　① 教师示范领读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g 的发音。（出示字母卡片）
　　教师示范发音,学生观察并模仿发音。
　　② 动作演示，感受舌根音的发音部位。
　　教师讲解：声母g发音时，舌根要抬起来。
　　教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样，指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬 碰到左手掌根（代表口腔软腭）。嘴角往两边拉，舌根抬起。
　　③ 学生自由练读，感受舌根音的发音要领,教师巡视并进 行个别指导。
　　④ 链接生活，巩固g的发音。
　　出示小男孩唱歌的图片，引导说话：谁在干什么？
　　创编口诀，帮助记读：哥哥唱歌g g g。启发学生创编口诀：一只白鸽g g g： 一条胳膊g g g ……
　　设计意图：
　　学生无法通过 观察直观地看到舌根音g的发音部位, 教师借助动作演示, 可以帮助学生掌握 发音的要领。
　　（2）k、h的发音教学。
　　① 教师示范领读，学生学习k、h的发音。
　　② 学生自由练读，感受k、h两个舌根音的发音部位。
　　引导学生同桌互相检查,并纠正发音。
　　③ 创编口诀，帮助记读k、h：两只蝌蚪k k k：云云喝水 h h h······
　　（3）对比发音，感受不同。
　　① 过渡引出：小朋友,g、k、h三兄弟，它们的名字叫起来挺像，不过力气可不一样，究竟谁是三人中的大力士呢？我们请 出小手来当裁判。
　　② 感受气流大小。操作要求：每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、k、h的音，感觉气流的强弱。
　　③ 引导学生说出自己感受到的气流大小。
　　④ 教师小结：
　　k是大力士,发音时送气,而且气流较强,嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。
　　h是老二，发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。
　　g的力气最小,发音时不送气，因此手心感觉不到气流。
　　2. g、k、h字母形状教学。
　　（1） 再次观察情境图,引导学生发现字母。
　　① 提问：今天学习的三个声母朋友g、k、h,我们不仅要会读，还要记住它们的样子。瞧，它们都调皮地躲在课文的插图中，你能把它们都找出来吗？
　　预设：鸽子衔着的花环像声母g：椅子侧面的轮廓像h：两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。
　　② 看图创编口诀记字形：像个花环g g g：蝌蚪水草k k k：像把椅子h h ho
　　（2） 学生联系生活，自主创编口诀，识记字形。
　　预设：q字加弯g g g ：一挺机枪k k k：n字出头h h h ······
　　3. 课中操：师生一起学做手指操。
　　教师一边示范做操一边说：请你跟我做个g。学生一边模仿做手指操，一边回答：我就 跟你做个g。（手指操请参照《教师教学用书》）
　　三、链接生活，拼读音节
　　1. 出示拼音卡片，学生自主练读。
　　2. 同伴合作相互纠正。
　　3. 出示8个带调音节，引导学生联系具体事物进行组词拼读。
　　
　　4. 拓展拼读：教师出示具体的图片，引导学生拼读词。的两拼音节，并复习“禾"字的 读音。
　　图片参考：

　　设计意图：
　　联系具体的事物进行音节拼读，有助于增加拼音学习的兴趣，同时让学生 感受拼音学习的意义。
　　四、观察位置，书写展评
　　1. 指导观察：说说g、k、h分别是由几笔写成的，有哪些 笔画。在四线格中分别住在什么位置。
　　2. 教师示范书写，相机教学新笔画竖左弯“ J ”和左斜右斜“ < ”，书写时“ J ”的竖要写得直，“ < ”是一笔写成。
　　3. 学生练习书写g、k、h，教师巡视指导并集体反馈展评。
　　第2课时
　　课时目标
　　1. 正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
　　2. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
　　3. 正确朗读儿歌《说话》。
　　教学过程
　　一、 复习巩固，引入新课
　　1. 做“摘苹果”游戏，复习学过的6个单韵母及11个声母。课件出示苹果树，树上的每个苹果上都有一个字母，指名认读苹果上的字母,学生读对一个，教师点击相应的苹果,呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。
　　2. 卡片抽读g、k、h和带调的单韵母a、e、u组成的两拼音节。
　　二、借助图片,学习三拼音节 
　　1. 图片导入，学习三拼音节。

　　在学生看图说话的基础上,启发学生联系生活说说知道的 “瓜”，如：丝瓜、苦瓜、木瓜······
　　设计意图：
　　借助图片导入, 把新学的三拼音节。和学生熟悉的口语发音“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，同时降低三拼音 节的学习难度。
　　（2）学习三拼音节：
　　① 认识三拼音节。
　　在学生充分说话的基础上，教师相机出示“瓜”字的音节,并提问：音节和前两课学的拼音有什么不同？
　　预设：是由一个声母和两个单韵母组成的音节。
　　② 教师板书的三拼过程：并告诉学 生：像这样由一个声母和两个韵母组成的音节叫三拼音节，中间的韵母叫“介音”。
　　③ 学习三拼音节的拼读。
　　教师示范三拼连读学生跟读。
　　学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节。
　　（3）学生拓展拼读。
　　2. 小组合作，练读三拼音节。
　　（1）出示课文中的三拼音节学生自主拼读。
　　（2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。
　　（3）联系生活，拼读音节，并组词。
　　
　　（4）出示第一单元所学生字“火”，巩固音节的拼读。
　　3. 拓展拼读,巩固三拼音节的拼读方法。
　　（1）出示图片，引导说话：图上画的是什么花？

　　（2）出示三拼音节学生借助图片自己拼读三拼音节。
　　（3）引导学生联系生活给组词，并拼读。
　　例：“桂花”的“花”，“花生”的“花”，“花钱”的“花”
　　4. 课中游戏，巩固三拼音节拼读。
　　（1） 同桌互学，做“我摆你拼”的游戏：同桌两人，一人用字母卡片摆出不同声调的三拼音节，另一人拼出音节。
　　（2） 师生互动，做“送信”的游戏，复习巩固所学三拼音节。
　　游戏方法：老师一边念儿歌一边把字母卡片分发给小朋友。收到卡片的小朋友举卡片带领大家读，读对了,全班说：“对对，就是XXX。”如果错了，就说：“错错错,这不是XXX。”然后请另一位小朋友来帮助认读。
　　儿歌：

　　设计意图：
　　生生互动的拼读练习，调动学生拼读的兴趣，加大课堂拼读的密度，同桌间互相纠正，能更快地 掌握三拼音节的拼读方法。
　　三、看图识字，认读生
　　1. 看图说话,拼读音节词。
　　（1） 看图说话。
　　教师在黑板上出示课文第29页上的两幅图，引导学生说话：谁在干什么？
　　（2） 拼读音节词。
　　① 学生回答时，教师相机板书音节词：
　　② 学生尝试个体拼读，然后集体拼读。
　　指导读好的三拼音节，以及的三声连读变调。
　　2. 学习生字“画、打
　　（1） 认读“画、打”。
　　教师在音节词下板书：画画、打鼓。指导学生读准字音，并以卡片抽读的形式，指导学生认读生字。
　　（2） 理解“画、打”。
　　① 联系生活，给“画、打”组词。
　　学生组词时，教师相机呈现词语卡片：画家、画笔：打电话、 打字、打针、打水……
　　② 游戏：“猜猜少了什么”。（机动）
　　第一步：请小朋友闭上眼睛,教师遮住黑板上老虎打的那面鼓,然后请学生猜猜黑板上少了什么。教师在学生的回答中相机中擦掉“鼓”字，让学生理解“打”是动作。
　　第二步：请小朋友再次闭上眼睛，教师遮住黑板上小熊画的那幅画，然后请学生猜猜黑板上又少了什么。在互动交流后，教师擦去黑板上“画画”一词中第二个“画”字,使学生直观 感知“画画”一词中，前一个“画”表示动作，后一个“画”是指图片。
　　设计意图
　　猜猜少了什 么"的游戏，让学生 在发现图画变化的 同时，理解"画画"一 词中
　　两个"画''的不 同意思，并借助直观 的图示理解字义。
　　四、朗读儿歌，巩固拼音
　　1.出示儿歌《说话》,引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节，重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。
　　（1）找到儿歌中标红的音节，自己拼一拼。
　　（2）圈出儿歌中已经认识的字，试着读读儿歌。
　　2. 和同桌一起，互相拼拼读读。
　　3. 教师带领学生朗读儿歌。
　　4. 多种形式朗读儿歌：师生合作读一男女生对读一表 演读。
　　五、课堂小结，拓展练习
　　1. 引导回顾小结：说一说，你在这节课学会了什么？
　　预设1：我学会了三拼音节的拼读方法。
　　预设2：我认识了“打、画”两个生字。
　　2. 拓展练习：你能把上面的字、图画和下面的音节连起来吗？

　　设计意图：
　　在情境中游戏, 在游戏中拼读，借助儿歌熟练拼读。将丰富多彩的游戏引 入生字复习中，让学 生在玩中学，寓教于乐，提高学习效率。