《我必须去》评课稿

更新时间：2014-07-22 08:48:47

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各位领导、老师，下午好。感谢学校教研组给了我一次学习机会，观摩优质课堂教学，学习研讨，也谢谢大家将要对我的学习心得的倾听。

我觉得，李老师执教的《我必须去》这一课设计的最大特点，在于师生对话互动，力图体现学生的自主学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。在互动中，实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课开始，李老师以对话形式拨动学生的心弦。如“你喜欢看马戏表演吗？”等等在识字、书写、读文中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验。李老师在与学生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。

不难看出，老师做了充分的教学准备，课件制作恰到好处，有效地辅助了教学，提高了课堂效率。整节课，教学脉络清晰，思路明了，亮点颇多，比如给我印象最深的是写文时帮助学生理清课文主线，出示了填空题以及后来的想象说话……下面我将就“阅读教学”这一方面具体谈谈我的体会。

朗读课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标，依据课改理念，教师在课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。李丹为什么选择去敬老院？这既是本科的教学重点，又是教学难点，教师运用课件直观地让学生感知了马戏的精彩、有趣。学生如身临其境，这样的马戏不去看多可惜啊，而李丹也确实跟学生一样的心情，她很想去看马戏，可是她犹豫了，老师适时地追问：李丹在犹豫什么？在想什么？这些追问让产生了情感共鸣的孩子在遗憾没去看马戏的同时，静下心思考李丹的选择和这样做的理由。当李丹对爸爸说“我必须去”时，老师没有抽象地讲评，而是又掀起了另一个高潮，课件再次出示李丹在敬老院表演的精美画面，请学生发挥想象，想象李丹在敬老院表演场景，并且降低了说话难度，预设一段优美的句型填空，既训练了学生的语文能力，又让学生受到了思想教育，学生移情思考，敬老院的孤独老人更需要李丹和同学们的陪伴，李丹和同学为老人们带来了精彩的节目，带来了快乐，远比李丹去看马戏更有意义、更快乐。老师还适时设问：老人会对李丹说什么？如果你是李丹的同学，你怎么称赞她？此时，学生不难理解“我必须去”的含义，从而挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中，应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

我也有一点自己的不同的想法，李老师在让学生归纳课文的主要内容后立即出示课件，动物表演马戏，引出李丹也想去看马戏，并且板书时，左边写“去看马戏”，右边写“去敬老院”。我觉得突兀了些，虽然前面说去敬老院，但是老师是一带而过的，让人理解觉得李丹先是为了去看马戏，后来才去敬老院的。在学完3、4、5自然段后，理解犹豫一词，这时，才回到第一自然段，朗读第一自然段，提问李丹做了哪些充分准备去敬老院，这种学法对于二年级学生来说，是不是思维跳跃太快，难了些，实际上，课文内容很简单，李丹先准备去敬老院，中途接了个电话，爸爸说要带李丹看马戏，然后李丹犹豫后为了守信，才决定按原来的计划去敬老院。我想这样做是否更简单些：先学习第一自然段，李丹精心准备去敬老院，再出示课件视频精彩的马戏，引出问题“是去敬老院，还是去看马戏？”让学生感知马戏虽精彩，但守信更重要。板书时最好把“去敬老院”放在左边，“去看马戏”放在右边，毕竟人们习惯从左往右看，对于低年级学生来说，这样更简洁明了。当然，我才疏学浅，可能没有真正领悟到老师的设计意图，所以才会有这样的一点疑惑，希望大家给与指正。