苏教版语文三年级下册恐龙教学随堂反思

更新时间：2014-12-17 09:31:57

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周校督察的随堂课,适逢《恐龙》这一篇知识性说明文的教学，比较适合学生自主学习和合作探究。但是想到学生学习展示环节，心里又忐忑起来：如何细化处理令课堂扎实有效，而不是只是形式化的小组合作呢？如何在有限的课堂时空高效学习这样的科学小品文呢？
研读课标：说明性文章，是在向人们传达关于自然、社会和日常生活的知识，这些知识是严谨的、科学的，是不容臆造的。本文是以介绍科普知识为主的科学小品文。关于说明性文章的教学，课标在第三学段阅读目标中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”第四学段目标要求：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”由此可见，说明性文章的教学最为关键的是引导学生“抓住要点”、“了解文章的基本说明方法”和“获取主要信息”。这里有两层意思。第一层意思就是关于文章要点的把握，要求对这些文章的基本内容有一个基本的把握。第二层意思是对说明方法的了解，就是这样的文章是通过什么样的方法，什么样的表达方法去说明的。
这就要求教师在解读文本的时候，要关注到以下几方面：第一，要了解说明的顺序。文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要www.smtxjs.com读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。教学说明性文章的时候，教师要善于引导学生理清文章的表达顺序，把握作者的行文思路，体会事物的特点和知识的理趣。第二，要了解说明的要点。任何一篇说明性的文章都不可能是面面俱到的，作者总是从几方面抓住几个要点来加以说明的。教学时，要通过理解课文中重点词句来把握课文的说明要点，并在此基础上读好相关语段。第三，要了解说明的方法。说明事物有多种方法。教学说明性文章，除了引导学生弄清课文介绍说明的那种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。说明性文章的教学，这些说明方法的渗透是很重要的，教学时，要引导学生明白课文运用了哪些说明方法，用这些方法来说明什么，使用这些说明方法好在哪里等。第四，要了解词句的运用。说明性文章的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。
基于以上认识，我先出示了几行词语，意在活用语言，复习了全文的大意，进而初步感受文章的结构，知道以后写动物的时候可以从生活年代、种类外形、食物繁殖等生活习性、消失（进化）之谜等方面进行简介。这样就把握了顺序，体会教结构用结构的布局谋篇学法指导。接着在阅读开头和结尾2个自然段的时候，让学生感受“大约”的用词精准，体会说明性文章词句的运用。然后看课文插图给相关恐龙注上名字，体味外形描写的生动和抓住特点有利于我们方便快捷认识恐龙。在扶着学习第一种雷龙的基础上，学生小组合作，按照：抓住特点、体会说明方法、读好创造性说好恐龙的步骤，以一组上台带大家学习，生生、师生互动补充的方法学习其他的4种恐龙，期间映示了学生自己制作和搜集的图文资料，进一步感受相关说明方法的恰如其分和活学活用。现场生成的有趣细节有：闵瑜杰补充了3间教室长的梁龙的作比较方法，让我们想象着三个班级那么长的梁龙出现在眼前，的确如见其形；在霸王龙的学习中，感受到新的“分类别、举例子”说明方法后，学生提出最新的超越霸王龙大小和凶猛的恐龙研究，师生一起体会了一把科学的永无止境、日新月异与学海无涯；在替换几种别的恐龙的总分构段写话练习中，学生也能按照“植食”与“肉食”分类介绍；在拓展到恐龙的繁殖和消亡的研究的时候，学生补充了“慈母龙”、“偷蛋龙”的对比，感受了不同形象的恐龙妈妈，甚至交流了消失之谜的多样答案，感受了结尾留白带给我们读者的后续研究兴趣……
诚如周校所说，关于恐龙的研究，2课时是没有止境的，学生感受文体的同时把握顺序，抓住要点，了解方法，品味语言，这就是说明性文章的主要教学内容。只要有了这些方面的发掘与解读，学生自然就会对此类课文产生兴趣，文本中的知识理趣和语文味道，也就会自然而然地生发出来。