（部编版）小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例评析

更新时间：2020-08-27 17:26:54

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师：同学们，通过预习，你从哪些方面能读出西沙群岛的美丽与富饶呢？再次通读全文，思考问题，小组交流讨论。

生：读书，思考，小组交流。

师：哪个小组来汇报一下？

生：我觉得从作者描写的景和物写出了它的美丽与富饶。如美丽的海水，珊瑚，各种各样的鱼，贝壳，鸟。我读出了它的美丽与富饶。

生：还有海龟。

师：同学们总结的很好，作者笔下的景物就体现了西沙群岛的美丽与富饶。

师：请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。待会告诉老师，为什么喜欢这一段。

生：自由读，画一画。

师：可以在读和思考后，与组内说一说。

生：认真读书、圈画、思考。

师：谁来汇报。

生：老师，我喜欢第四自然段。原因有很多：第一、这个自然段写出了各种各样的鱼，我在脑海中都能想象出来，非常好玩，我都想抓来养在我家里了；第二、作者描写的鱼的样子很有特色，颜色和形态都很特别。

师：很好，能充分表达出自己的理由。我们看看作者是怎样描写鱼的？

Ppt出示：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

谁来把这个长句子读一读。读出你的喜爱之情。

生：读

师：谁来说这位同学读的怎样？

生：我觉得他读的饱含感情。

生：我觉的他把重点强调出来了，有的，有的，他让我注意到了文章的修辞手法。

师：是怎样的修辞手法?

生：排比

师：很好，同学读的与评价的都非常到位。喜欢的就读出喜欢的感情，憎恶的就读出憎恶的感情，生气就读出生气的语气等，把握住了文中情感，你的书就能读好了，也能理解文章了。下面来看看视频材料，欣赏一下吧。

生：欣赏

师：谁能用有的……有的……有的……来描述一下你看到的鱼。

生：有的穿着黄马褂，游来游去，好像巡逻的交警；有的穿着轻纱，好像水中的舞蹈家；有的肚子大大的，好像要生了，真是奇形怪状，让人眼都花了。

生：西沙群岛的鱼太多了，有的群体行动，有的单独行动，有的趴在别人的身上旅行，真是有趣！

……

生：我喜欢课文的第 5 自然段。” (读第 5 自然段 ) “我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。可我想不通：为什么渔业工人要把海龟翻一个身呢，啥意思呢？

师：“我们来看一看，读一读原文 ?

生：读、体会。

师：谁来说一下？。

生：我想，他们只是随手把他们翻过来，逗逗海龟吧。这些海龟正在产卵，他们应该不会伤害他们。

生：我喜欢第 6 自然段 (读)。因为我很喜欢鸟，喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子。

生：我觉得这些鸟儿一定可爱，我喜欢它们在茂密的树林里栖息的样子。

师：西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料，请看图片，感受一下什么是“鸟的天下”。

……

评析：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这节课老师非常注重学生独自感受能力的培养，发挥学生的自主探索的积极性，让学生自读自悟，有了自己的思考后，再交流。这样在朗读、感悟思考、交流、再思考交流的基础上，学生对文本的理解概括能力，就上升一个新的高度。

在朗读与表达中，老师没有束缚学生的兴趣，喜欢哪段读哪段，有的老师认为，这种教学设计，表面上是注重学生的个人感受，尊重学生，培养学生的个性化阅读，实际上是教学流于形式，没有深入实际。我却不这样认为，我觉得让学生选择自己喜欢的段落，仔细欣赏、品读，说说自己喜欢的理由，更能激起学生探索的积极性，学生有种自由遨游知识海洋的喜悦感，这种自主阅读，自主选择，并不是说就脱离了老师的引导，而是带着任务去阅读，思考、感受。没有明确阅读任务的阅读，当然会流于形式，流于花哨，课堂纪律也不好控制。而该老师既有明确的阅读要求，在展示交流的环节，也能引导学生有感情的朗读，读出作者对西沙群岛的热爱之情，读出自己对西沙群岛的热爱之情，读出自己对文本的感悟与体验。悟情感，悟写法。

对于语言的积累与实践，老师也引导得很好，有了对文本的理解，就有了模仿的基石，视频的放映可谓一石二鸟，既开阔了学生的视野，欣赏了美丽的海洋风光，又训练了学生的思维能力，语言表达能力。

互相评价，教会学生，学有所思，听有所感。处处是语文要素的训练。

总之，语文要素的有效实施，人文性的体现，加强语言运用的实践。都是衡量一堂好课的标准，我们不可能在一堂课中，什么都要抓，都要弄，但总得紧紧抓住课堂目标，扎实进行语文教学，基于这一点，这堂课是做到了。