四下《天鹅的故事》观课有感

四年级语文调研试卷 总分：100分 学校 班级 姓名 得分 1．看拼音，写词语。（18分） fn nǎo chng gāo jn tu （ ） （ ） （ ） zhāo xi bēi huān l h qī wǔ （ ） （ ） ( ) chng j xiāo huǐ y sh ( ) ( ) ( ) 2．比一比，再组词。（8分） 廷（ ） 尝（ ） 涌（ ）桂（ ） 挺（ ） 赏（ ） 诵（ ）挂（ ） 3．用直线把词语搭配起来。（8分） 明丽的 新苗 悄悄地 吟诵 茁壮的 感情 低声地 前进 美好的

杭州之行，虽然很累，但也有不少的收获精彩的课堂演绎，名师的点评引领，感动的瞬间特别是课堂上那份浓浓的人文关怀，感人至深，留下深深印象的是《麻雀》和《剥豆》，写下一二与大家共享。 一、震撼的母爱老麻雀 当小麻雀的面前出现一只虎视眈眈、伺机而动的猎狗时，突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。何老师抓住一个落字，让学生体会到了老麻雀的着急、坚定和勇敢。（师）但是老麻雀也知道（生）它知道假如自己不救自己的孩子，孩子就会被猎狗吃掉；（师）它还知道（生）知道自

小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠，它们看到了怎样的景象呢？请同学们读一读第2-4自然段，边读边画出描写它们看到的景象的语句。（自由读） 1、出示段落。 请同学们读读课文，边读边想象一下沙漠的景象。 你能从文中找一个词语来形容你看到的沙漠吗？（漫天飞舞） 理解漫天飞舞。 2、出示：一阵狂风指名读。 3、你还想到了哪些词语？ 学生回答：铺天盖地、浑黄一片、昏天黑地、天昏地暗、飞沙走石、寸草不生 、不毛之地 4、出示一组沙漠图片。 5、这就是云雀妈妈所说的贫瘠的沙漠 6、但这贫瘠的沙漠以前是茂密的森林 透过茂密这

在参加今年4月份同课异构为主题的中心教研组活动时，我有幸倾听了两堂《和我一样享受春天》，两位老师用不同的教学方式，为我们带来了精彩的课堂。其中，我对实验小学王羿老师的用对比激活情感，以情促悟的教学方式印象深刻。 【片段】 ： (课始，教师用视频介绍伊拉克的生活场景，感受伊拉克人民幸福的生活) 师：诗人高洪波在看到了伊拉克这样的生活场景后，写了一首诗享受春天： 蔚蓝的大海 是海鸥们的乐园; 金黄色的沙漠， 是蜴和甲虫的天下; 蓝得发黑的夜空， 属于星星和月亮; 绿茵茵的草地， 滚动着欢乐的足球; 我们在鲜花

今天，我们四年级语文教研组的老师聚集在本部听我的第一次试讲。老师们发现了不少问题。问题1：课前谈话，让孩子们听了歌曲以后，出示一幅诱人的冰糖葫芦图，让孩子们说说自己的感受。孩子说的全都是跟吃有关，比较局限。 原因：呈现这幅图的时间较晚，孩子来不及思考就让他们说感受，他们最直接的感受当然是吃；图也比较单一，只有一幅图。 措施：让孩子们在听歌曲的时候，不断地反复出现一些冰糖葫芦的相关画面，让孩子想吃之余还有足够的时间产生其他的感受，比如冰糖葫芦的品种，色彩，样子等等。 问题2:出示的三个难读的句子，先让同桌读

教材分析：《动物的互惠互助》是一篇说明文，为了说明动物的互惠互助这一有趣现象，作者例举了三组动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明，揭示了大自然的奥秘，从而激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。根据课文的特点，我以读代讲，精讲一例，授之以法，由扶到放，通过读想、问查说、演的方法贯穿课堂教学的全过程，借助网络下学生积极主动的学习活动，使整个教学过程成为学生自悟自得的主体建构活动。 学生分析： 这篇课文三则故事结构相同，语言通俗易懂，学生很容易理解。首先让学生细细读课文，理清课文脉络。接着，让学生围绕他们是怎样合作的

近日，听了一堂四年级《题西林壁》的古诗教学课，获得了颇深的感受。这是一节常态教学课，少却了许多漂亮烦琐的环节，平凡却真实，朴实但有效。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。当年，诗人苏轼游览庐山的真实场景后人永远无可再现，但从千古流传的诗句中，我想象着诗人游览庐山时的情景：诗人来到庐山，横看再侧看，远看又近看，上看再下看。诗人是游了又游，看了又看：或惊！或喜！亦赞！亦叹！惊喜的是庐山的景色秀美，赞叹的是庐山的雄伟壮丽。惊喜赞叹之余，又产生了不识庐山真面目，只缘身在此山中的无限感慨

浮桥镇九曲小学 王晶《春联》一文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。教学目标主要为初步了解春联的一些有关知识，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。因此，我在进行教学设计时，是针对这个目标有的放矢的。 一、激趣导入 我首先设计了一个对对子的小游戏来激发学生的兴趣，一个字对一个字，难不倒学生，两个字对两个字，聪明的学生依旧反应迅速，三个字对三个字就有点难度了，大部分的学生没法回答，这样引发了他们的求知欲。接着引出课题春联，这样的导入设计，我觉得，大部分学生是比较喜欢的，因此在以后的

《但愿人长久 》教学反思 《但愿人长久》文中但愿人长久，千里共婵娟这句的理解是难点。因为诗人在无比惆怅中并没有消沉，而是豁达开朗，有着无比广阔的胸襟，这是最可贵的地方。所以，在教学中这一点时应该涉及到人在伤感、孤独时表现出来的豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。我认为自己在这里处理得还不够出色，学生体会不到位。 了解苏轼感情的变化是本课的的另一个重点。为了帮助学生解决这个问题，上课的时候我们可以运用合作探究的方法，把朗读贯穿整个课堂教学中！同时教师自身语言的感染对学生也有着巨大的推动作用！运用多媒体的课堂