人教版四年级上册语文园地七—— “成长的故事”习作教学设计

《人教版四年级上册语文园地七—— “成长的故事”习作教学设计》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教学目标：

1、写自己的或别人的成长故事，学会把事情的经过写清楚具体，通过叙事写出自己的真实感受。

2、学习将“把一句话变成一段话”的方法，把文章写清楚具体。

教学重点：把事情的经过写清楚具体，写出自己的真实感受。

教学难点：把事情的经过写清楚具体，写出自己的真实感受。

辅助工具：多媒体

授课时间：50分钟

课前准备：

1、回忆自己的成长故事。

2、阅读《为中华之崛起而读书》

3、发给学生“成长足迹”卡片（让学生课前先完成）

4、练习口令

教学过程：

一、谈话导入

同学们，还记的老师姓什么吗？那你该怎么喊我？（林老师）四（4）班的孩子们你们好！昨天的口语交际课上，你们跟林老师分享自己的成长故事，让老师从你们的身上感受到了童真与快乐，你们的精彩表现给林老师留下来深刻印象。那么，今天这节语文课， 咱们一起来写一写自己的成长故事，让这段成长的故事变成永恒的记忆好不好？（好）

二、审题（出示习作要求，引导学生选择习作一）

1、审要求：习作要求：人在成长过程中会遇到许多事，有开心的事，有悲伤的事，有生气的事，也有好玩的事。请回顾自己的成长经历，写一写自己成长中一件最让你难忘的事情。注意把事情的经过写清楚具体，写出自己成长过程中受到的启发。

2.审重点：

①、写自己或别人的成长故事。

②、把事件写清楚具体。

③ 写出自己成长过程中受到的启发。

④、题目自己定。

二、选材

1、检查学生了解到的名人故事。

⑴、回顾名人的故事

还记得老师跟你们昨天讲了一个名人故事吗？（出示）

《铁杵(chǔ)磨成针》——

李白看见一位老妈妈坐在磨刀石上的矮凳上，手里拿着一很粗大的铁棒子，经过询问，知道她正是要把这根铁棒磨成细小的针，从而他懂得了做事情只要有恒心，天天坚持去做，什么事也能做成的。读书也是这样，虽然有不懂的地方，但只要坚持多读，天天读，总会读懂的。

2、分享自己的故事

李白的一次偶遇，就让他受到了那么大的启发。同学们，在你们的成长路上，有没有经历过令自己难忘的故事？你们有没有学会了思考受的启发？（有）口说无凭。老师昨天留给你们一项作业，就是将自己的成长故事的简要记录在“成长的足迹”记录卡片，今天带来了吗？如果，你们都能够完成上面的问题，老师就信了。

⑴让学生出示“成长的足迹卡片”。（检查学生是否填充完整。）

看来不错，同学们按时完成作业的习惯值得表扬。（出示一名学生的作业，由这名学生讲述。）一段经历，一番思考，就是一种成长。

⑵范文引导完成“成长的足迹卡片”（附2）

昨天老师跟你们分享了自己儿子在幼儿园时的故事，今天再次与你们分享一个在小学的故事。（出示）

①成长中最 难忘一件事（在括号中填入表示情感的词语，比如：难忘、悲伤、烦恼、有趣、感动、后悔……）

②请用简短的话把这件事表述出来（要写明时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）在我读二年级的时候，有一天，我的同桌带来一本《小猪唏哩呼噜》的书来学校。这本书中的小猪唏哩呼噜可爱极了，我特别喜欢，于是，我就偷偷地把书带回家了。后来被妈妈发现了，她狠狠地批评我，让我把书还给了同桌。学期结束的时候，我的同桌竟然把这本书送给了我。

③想想，经历了这个故事后你懂得了什么？（受到启发）

因为这本书，让我懂得了不能随便拿别人的东西，还让我知道了我的同桌那么大度，所以我格外珍惜它。

a、 请学生读读填充的内容。（提问：这个小朋友按要求写题目，写经历，写启发了吗？特别第二板块。）

b、 检查学生受否按要求填写。

c、 第二道题有点难，林老师要求你们一定要写清楚要写明时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，请你们再次认真检查自己的填写是否完整。（找个写的不够清楚的学生的作业进行检测指导）

⑶ 读读自己写在记忆卡上的内容。

三、导写

师：同学们，记忆卡上的内容填写完善后，细心的同学会发现，这已经是一篇小习作的雏形了。但老师认为这还不够具体，有些地方还没表达清楚。下面，老师帮助你们来变身，教你们把自己变成句子营养调理师，给文章句子适当增肥，好吗？

⑴第一步：学习给句子增肥——把一句话变成一段话。

出示小范文：这篇小短文那些地方写得不够清楚，谁能发现？

1、 找需要增肥的句子。

读小范文，指出哪些地方可以写的再清楚具体些。

例如：后来被妈妈发现了，她狠狠地批评我。

（提问：妈妈怎样批评我写清楚了吗？被妈妈批评后“我”的心情会怎样呢？）

2、给句子增肥——把一句话变成一段话。

（出示）后来被妈妈发现了，她狠狠地批评我。妈妈严肃地对我说：“孩子，没经过别人同意就拿了别人的东西，这是‘小偷’的行为。我们从小就要做个好孩子，不随便拿别人的东西。明天你把书还给同桌，还要向他桌道歉！”我羞愧极了！第二天，就把书还给了同桌。

3、出示增肥前后的文章，比较读，说说有什么不同。（幻灯出示）

通过观察、比较、发现、我们知道了，要将一句简单的话变成一段具体的内容，可以适当地在语段中加入人物对话，心理感受，动作表情，这样就能够让画面“活”起来，使读者受到感染。

出示：给句子增肥——把一句话变成一段话

人物对话，心理感受，动作表情，让读者能够“闻其声，见其行”。

⑵第二步：尝试给句子增肥——把一句话变成一段话。

1、引导学生发现自己的雏形习作中可以再写得清楚具体的句子。（画出句子）然后尝试给句子增肥，运用“把一句话变成一段话”的方式练习写话。

2、教师巡堂指导找句子。

3、学生给句子增肥。（找句子——增肥——再找句子——再增肥，）

3、展示优秀语段。

⑶、第三步：整合

学习老师，把增肥好的语段和记忆卡上的习作雏形整合，写成完整的习作。

1、把增肥的句子送回记忆卡，读一读，注意内容要连贯。

2、找一位学生来现场指导。

3、把句子读顺后，把内容誊写在作文本子上。

四、评议

同学们，“文章不厌百回改，越改越精彩！”作文初稿写好了，还得检查修改。

1、自读，修改文章中明显的错误。

2、比一比，哪位营养师最棒。（文章写的最精彩！）

五、小结

悠悠成长，深深足迹。今天同学们不但把自己的成长故事写下来，从自己的成长经历中学会了思考，受到了启发，更加可贵的是，

你们还学会了写作妙招，那就是给句子增肥，把一句话变成一段话。

你们真了不起！

附1：
铁杵磨成针

唐代大诗人李白，幼年时便读那些经书、史书，那些书都十分深奥，他一时读不懂，便觉枯燥无味，于是他丢下书，逃学出去玩。

他一边闲游闲逛，一边东瞧西看。他看见一位老妈妈坐在磨刀石上的矮凳上，手里拿着一很粗大的铁棒子，在磨刀石上一下一下地磨着，神情专注，以至于李白在她跟前蹲下她都没有察觉。李白不知道老妈妈在干什么，便好奇地问：“老妈妈，您这是在做什么呀？” “磨针。”老妈妈头也没抬，简单地回答了李白，依然认真地磨着手里的铁棒。 “磨针？”李白觉得很不明白，老妈妈手里磨着的明明是一根粗铁棒，怎么是针呢？李白忍不住又问：“老妈妈，针是非常非常细小的，而您磨的是一根粗大的铁棒呀！”老妈妈边磨边说：“我正是要把这根铁棒磨成细小的针。” “什么？”李白有些意想不到，他脱口又问道：“这么粗大的铁棒能磨成针吗？”这时候，老妈妈才抬起头来，慈祥地望望李白，说：“是的，铁棒子又粗又大，要把它磨成针是很困难的。可是我每天不停地磨呀磨，总有一天，我会把它磨成针的。孩子，只要功夫下得深，铁棒也能磨成针呀！”

李白是个悟性很高的孩子，他听了老妈妈的话，一下子明白了许多，心想：“对呀！做事情只要有恒心，天天坚持去做，什么事也能做成的。读书也是这样，虽然有不懂的地方，但只要坚持多读，天天读，总会读懂的。”想到这里，李白深感惭愧，脸都发烧了。于是他拔腿便往家跑，重新回到书房，翻开原来读不懂的书，继续读起来。

①成长中最的故事（在括号中填入表示情感的词语，比如：难忘、悲伤、烦恼、有趣、感动、后悔……）

②请用简短的话把这件事表述出来（要写明时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）

③想想，经历了这个故事后你懂得了什么？（受到启发）