送训下乡小语五组磨课记录——听林淑美老师上习作指导课《成长的故事》（人教四上）

春学期四年级数学期末调研试卷 一、谨慎填写：（第2题每空2分，其余每空1分，计20分）。1、李明画了一个边长10厘米的等边三角形。它的周长是 （ ）厘米，其中的一个内角是（ ）。2、从小到大写出36的全部因数：（ ），从小到大写出50以内7的倍数：（ ）。 3、一个梯形中有两个直角，一条线段把梯形分成两个三角形（如图），三角形①是（ ）三角形，三角形②是（ ）三角形。 4、有钢材50千克，运走a千克后，还剩（ ）千克。 5、平行四边形容易（ ），生活中许多物体都利用了这样的特性。如：（ ）。把平行四边形拉

班级： 姓名： 学号： 得分： 一、填空。（26分）1、一个三角形中有一个内角是108，这是个（ ）三角形；一个三角形三条边分别是7cm、8cm、7cm，这个三角形是（ ）三角形。 2、一个三角形中最多有（ ）个锐角，至少有（ ）个锐角。 3、木头椅子摇晃，常常在椅子下面钉两根木条，这是利用了三角形的（ ）性。 4、直角三角形中两个锐角相加的和是（ ）。 5、一个等腰三角形，它的底23cm，腰32cm，周长是（ ）cm；另一个等腰三角形的顶角是68，一个底角是（ ）度；如果一个等腰三角形的底角是68，顶角

动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平之间矛盾的重要手段。数学的学科特点是任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法。而小学生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低、中年级的学生，他们对概念、原理、规律的理解往往需要直观形象的支撑，靠直观感知获取知识。因此《数学课程标准（实验稿）》强调学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间

教学内容：教科书第7778页的例题，试一试、练一练、练习十三第13题。 教材简析：例1主要教学射线和直线的认识。教材结合具体实例帮助学生初步体会射线、直线的特征，体会两点间距离的实际含义。例2主要教学角的认识，进一步明确角的概念，了解角的特征。 教学目标： 1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称和读写法，会用尺画直线、线段、射线和角。 2．理解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。 3．提高学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间想象能力。 教学重难点：

数学的研究对象是数和形。在空间与图形的教学中，发展空间观念是重要的目标之一。空间观念是一种数学思考，对于小学生来说，这种思考必须以丰富的直观形象的积累和体验为基础，并在自主性的探究过程中得到发展。 在关于图形与几何的教学实例中，有两个片段让我印象深刻，获益匪浅。 片段一就是王文英校长在讲座中推荐的，吴冬冬老师在《长方体和正方体的认识》中通过对棱的变式呈现，认识长、宽、高的过程。 在这个环节中，老师首先调动学生的直观感知和生活经验，让他们选择合适的小棒去搭建一个长方体框架，在实践操作与观察中进行思考、分析，

一、 创设情境 1． 通过猜谜语激发学生的学习兴趣。课件出示谜面： 青石板，板石青， 不知银灯有多少， 数来数去数不清。 学生猜 中后说一说是怎样数的。 2． 学生猜中后揭示谜底，出示情境图，让学生观察并交流图中的信息。 二、 认识自然数 1、 介绍自然数的概念，并通过一个星星也看不见，可以 用0表示，说明0也是自然数。 2、 用直线上的点表示自然数。教师说明：自然数可以用直线上的点表示，接着画出数轴，边画边介绍用数轴表示数的方法

惠济区实验小学 崔静，《确定位置》初备后是在四年级试课，后因为班级都学过了这几课，于是在三年级试课，最终结果无论是四年级，还是三年级，这节课都能较好达成目标，能在方格纸上用数对表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。于是思考如何这节课带给学生的是什么? 容易的不用教，花样太多教不会，挖掘深太难教，我太难了。怎么办？想了想还是去锻炼吧。上了节核心训练课，老师鼓励性语言好，声音好听，我居然每个动作都坚持下来了

课前接触 先预习，把第七单元的习作要求读一读 需要50分钟时间 出示小诗歌《别急着长大》小孩羡慕大人，大人羡慕小孩 师生齐读小诗歌 9:44 自我介绍：姓林，在会文，不过就住文城，离你们很近哦。 50分钟后给我评价好不好？ 上课 9:46 一、导入 1.导语：同学们，成长是一件快乐的事情 2.分享儿子的成长故事 我愿意分享我儿子的成长故事，想听吗？ 图文结合，老师介绍儿子的成长故事已经成了一段美好的回忆。 3.今天，我们就来讲讲自己的成长故事

今天刚上完课，我就想总结一下。今天上课一起对昨天的作业四个数，同桌对改，要求一个字都不能错。孩子们都很负责，但是还是有很多孩子出错了。我选择了两个孩子说自己错误的原因，有的说抄错数字，有的说是少写了一个万字。看来还是会有很多错误出现，看来还是有的孩子学的不扎实，我又带着孩子们复习了一遍。因为这个大数的认识很重要，到六年级也是很重要的一块，本单元也是看着简单，实际上学生没有学透彻，我对自己说千万不能掉