人教版义务教育课程标准试验教科书第二单元《轴对称图形》说课稿

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一、说教材《轴对称图形》是人教版义务教育课程标准试验教科书第二单元第一课时内容。本单元包括三部分内容：认识轴对称图形、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础。对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。本节教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱的实物图，让学生观察，引出对称的概念，初步认识轴对称现象，通过剪出一个轴对称图形来进一步认识轴对称现象。
二、说学情
本节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的。自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，学生对于对称现象并不陌生，有一定的感性基础。但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此教学时要从大量的感性、直观的实例入手，让学生在以往生活经验的基础上感知对称的特征。
三、说教学目标
依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童心理特征，我确定以下教学目标：
1、认知目标：初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、能力目标：．通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。
四、说教学重、难点
重点：1．认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；
2．准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。
难点是：能够找出轴对称图形的对称轴。
五、说教法
由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，所以在学习抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段，所以课堂上为学生提供丰富的动手操作的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，直观感受图形运动的特征，使学生能进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是完全重合的”这一本质特征，设计了让学生动手剪对称图形的活动，学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是完全重合的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。
六、说学法
教材在编写时非常注重直观性和可操作性。因为有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。在本节课中学生通过动手操作、观察发现、自主探究、合作交流。让他们在说一说，折一折，辩一辩，剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。
七、说教学过程
第一个环节：创设情境，导入新知
由于学生在上学期的美术课上已经学习过剪纸片，生活中也存在大量的对称现象，学生对此并不陌生。所以教学时我充分利用这些经验，在课前预习设计时，让学生用美术课上学过的方法剪图形。学生课前在剪的过程中唤醒了学生已有思维，培养学生用数学的方法思考问题以及动手操作能力。学生虽然知道这样剪出来的图形要好看，但对于对称的概念是模糊的。所以在这一环节中让学生说一说相同点，逐步知道这些图形对折后两边完全重合。
第二个环节：动手操作，理解新知
了解对称的特征是本节课的重点，在这个环节中我设计了3个活动：观察黑板上几个图形对折后两边完全重合，揭示对称的概念；找出自己剪的图形中对称的图形；通过折一折验证同桌的图形是不是对称的；在观察这些对称图形中间都有一条折痕，来认识对称轴，知道这些图形都是轴对称图形。在每个层次的教学过程中我大胆放手让学生自主探究，动手操作来发现轴对称的特征。把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。
第三个环节：巩固练习，运用新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，我设计以下两组练习题，穿插在教学中。第一组是三题判断出哪些图形是轴对称图形。新的课程标准对第一学段图形的运动降低了难度，不要求画出图形的对称轴。所第一组的三题都是让学生判断出哪些图形是轴对称图形。对于学生有疑问的题目都让学生都是折一折来加深对轴对称图形的认识。第二组练习题是通过学生折一折找出一条到多条对称轴，根据学生的回答我再利用课件进行演示。
第四个环节：动手操作，应用新知
 新知识的掌握，要内化为学生自己的能力，所以在动手操作这一环节，先让他们交流怎样剪才是一个轴对称图形，再让他们尝试剪出轴对称图形。学生们在自主探究动手操作的过程中我进行巡视当发现学生懂得先对折再剪时我请他把剪好的图形进行展示。
第五个环节：欣赏美丽的对称
本节课的其中一个教学目标就是让学生体验对称的美，体验数学与生活的紧密联系，因此在此环节中，我设计了欣赏生活中的对称，让学生在愉悦的氛围中，体验对称的美，丰富学生的视野，，将抽象的语言相信变为直观的事物欣赏。