避免教学的盲目性——以“认识时、分”教学为例

《避免教学的盲目性——以“认识时、分”教学为例》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

我们的生活五彩斑斓，令人向往，面对着多彩多样的世界，很多情况下，人们都已经熟视无睹。对于低年级的学生来说，很多事情也不能吸引他们的注意力，更何谈深入的探究。为此，在知识的学习中，要逐渐创设一种氛围：有趣、有吸引力、有神秘感、有成就感，与生活密切相关，这样的课堂才更有利于学生参与到学习中来，才能有效调动学生学习的积极性，从而形成良性循环，促进学生进一步发展。

在教学《时、分、秒》这部分知识前，我在班级中做了详细的调查了解，针对学生的知识基础有了准确的把控，那么在教学中就可以根据学生的情况采取灵活的教学方式，针对教学的重点、难点、薄弱之处做好预设，采取针对性措施加以突破，有效避免教学的盲目性。根据学生的年龄特征和心理特征以及本节课的知识内容，重点加强了以下三方面的设计：

一、         优选情境，直奔主题。

新课标要求数学学习要从学生熟悉的情境和感兴趣的事物出发，让学生体会数学就在我们身边，体验学习数学的价值。因此，好的开端能尽快吸引学生进入状态，因为是学习时间的知识，我就选取了学生熟悉的、生动的情境入手。本节课的引入环节：

师：请同学们仔细听：嘀哒、嘀哒、嘀哒……这是什么声？

生：齐答钟声，出示钟。

师：今天我们就利用钟来认识时间，板书：认识时、分。

简洁而又明快的引入，由静到动，拉开了本节课的序幕。同学们静心、静气、静神，做好了一切学习准备工作，从学生们熟悉的钟声引入，一下子把孩子们的心吸引到时钟上，没有一点做作，直奔本节知识，且自然顺畅，一下子吊起学生的胃口。数学知识来源于生活又应用于生活，从生活中熟悉的情境入手，激起了学生强烈的学习愿望，达到了预期的目标。

二、         起点精准，异中求同。

布鲁纳说过，影响学生学习的最重要的原因是学生已经知道了什么。因此，一节课效果的优劣关键是否了解学生的学习起点，只有起点准确了，下一步学习的目标才能更好的实现，教学时间才能更合理的分配。如在认识时针、分针和整时上：

师：观察钟面，你都知道些什么？

生：钟面上短针是时针，长针是分针；

生：钟面上有12个数字；

生：跑的最快的是秒针；

师：说的真好，秒针这节课不研究它，后面在学习它。谁给大家指一指，哪个是时针，哪个是分针？

师：时针和分钟各有什么特点？

生：时针粗又短，分针粗又长。

师：（出示8时钟面，）这是几时？它有什么特点？

师：请同学们在自己的钟面上拨出自己喜欢的时间，并给同桌交流。

师：这些时间都有什么共同特点？

生：分钟都指着12,时针指着几就是几时。

从课前的调查发现，不少学生对整时的认识不准确，关键是对时针和分针表示的意义不清楚，因此在本环节设计了根据特征认识时针和分针，便于学生理解和记忆。而对整时的认识，则根据不同学生的不同喜好，拨出自己喜欢的时间，学生热情高涨，纷纷展示自己和别人不一样的时刻，这正好符合二年级学生的年龄特征，调动了学生的积极性，再通过不同时刻的比较，找出整时的特征，构建了更丰富，更深刻的认识，异中求同，从而把握本质，真正理解了整时的意义。

三、         动手操作，建构沟通。

动手操作是小学生学习数学的重要方式，它可以将学生的眼、手、脑并用，提高学生的观察、动手、思考能力。特别针对低年级的学生来说，他们的知识少，获取知识的途径主要靠直观，形象记忆为主，为此，我们要让学生经历知识的探索过程，将新知与已有的知识经验衔接起来，从而逐渐形成知识体系。在操作过程中，引导学生边操作边思考，形成良好的学习习惯，知其然并知其所以然。例如，教学时分之间的关系时，

出示钟面，观察思考：

钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？

师：你是怎样想的？和同学交流。

生：有12个大格，每个大格有5小格，一共有60个小格。

生：我是通过数知道的。

生：我是通过算知道的，5×12=60。

师：时钟走一大格是多长时间？分钟走一小格是多长时间？

利用时钟演示给学生看，充分认识一时和几时，一分和几分。

师：请同学们自己拨一拨一时，你有什么发现？在小组里说一说。

生：时钟走一大格，分钟正好走一圈。

生：时钟走一大格是1小时，分钟走60小格是60分。

生：1时=60分。

学习过程就是从不会到会的体验过程，这一过程必须让学生亲自参与，任何的说教都代替不了学生的参与和思考。本环节就是通过学生的操作去发现时、分之间的关系，时针走一大格分钟正好走一圈，每一位学生都有了真实的体验，都有话要说，而且清楚的得出1时=60分的结论，从而轻松的把握本节知识的重点，突破了难点。这样的设计，活动目的和要求明确，可以确保每一个学生都能有效的参与数学活动，提高了课堂教学的有效性，趣味性，并从中获得满满的收获感，培养了自信心。作为教师，我们要了解学生的知识水平，充分借助直观，对操作活动进行精心而又细致的设计和指导，让每一位学生都“动”起来：动眼、动手、动脑，那么知识的建构就是，自然而然，水到渠成。

“学精于思而慌于颓”,本节知识利用钟声将同学们引入探索时间的殿堂，开门见山，自然顺畅，并通过针对性的活动经历知识的形成发展过程。对于每一个教学环节，我们都要经过精心的对比、思考，精上选优，促进学生的思维不断生根发芽，形成参天大树。