5的乘法口诀教学设计

更新时间：2021-02-24 18:05:34

《5的乘法口诀教学设计》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教学目标：

经历编写5的乘法口诀的过程。
理解每一句口诀的意义。
发现口诀的规律。
会运用5的乘法口诀求积。
5.初步会背5的乘法口诀。

6.通过各种活动使学生积累丰富的学习情感.

7.培养学习数学的信心。

教学重点：能熟练用口诀求积

教学难点：

根据图意写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教学过程：

一、复习：

在上课之前老师先检查一下，你们上节课的内容是不是掌握好？请看题目。

1．把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3=□×□         4+4+4+4+4=□×□

2．先读出下面的算式，再说一说每个算式的含义：

4×3               5×2

(设计意图:复习有关知识,为新课做好铺垫.)

二、讲授新课：

1．导入新课

我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法改写成加法，求出和再写到积的位置上，真是太麻烦了，今天老师给同学们带来了一个秘密武器—乘法口诀，只要同学们牢记它，大家算起来就会又快又准，这节课我们就来学习秘密武器中的一部分：5的乘法口诀。（板书课题）

2．教学例1

师：请同学们看大屏幕,注意观察老师用5根小棒摆成了一个什么的图形?

老师摆一把小伞用了多少根小棒?

你能不能用5根小棒照着这个样子也来摆一把小伞呢?

师：数一数你摆一把小伞用了多少根小棒？

摆一把小伞用了5根小棒，就是几个5？（板书5）

一个5还是5用乘法算式怎样表示呢？谁来说说。

师:这两个乘法算式都摆一把小伞所列出来的，老师告诉你们，其实呀，它有一句口诀

师:观察乘数都是几和几?

这两个乘数应该怎么写呢?

先写较小的乘数1,再写较大的乘数,最后写得数.

齐读一遍。

师：一五表示什么意思？得五又表示什么意思呢？

师小结：一五表示一个五，得五表示得数是5。

师:老师发现你们摆的小伞特别的好看,你们可以再摆一把吗?

师：请同学们仔细观察,有几个5?

师:2个5相加等于多少?

师:用乘法算式怎么表示?

师：谁像1*5=5和5*1=5那样也来编一句口诀?并让学生说说是怎么编的?

齐读

师：二五表示什么意思?(2个5相加,)一十表示什么意思?(得数是10)

师: 不用摆小棒你们是不是也算得这么快这么准?

     这时候是几个5?

3个5相加等于多少?

那三个五相加等于十五,谁来列乘法算式?

哪个能干的小朋友能把它编成口诀?

齐读

师：三五表示什么意思?十五表示什么意思?

师引导学生发现口诀是用汉字来写的,乘法算式是用阿拉伯数字来写的.

学生独立完成课本上剩下的乘法算式和口诀.

(设计意图:学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下基础.)

根据学生的回报，完成板书。

      +5 +5   +5    +5

     5 → □ → □ → □ → □

     1×5=5     一五得五     5×1=5

     2×5=10    二五一十     5×2=10

     3×5=15    三五十五     5×3=15

     4×5=20    四五二十     5×4=20

     5×5=25    五五二十五

师：为什么一五得五可以列2个乘法算式，二五一十……而五五二十五只能列一个乘法算式。

师：同学们真不简单，自己编出了“5的乘法口诀”。

齐读

3．发现规律

师:这五句口诀之间有什么规律？这里面到底藏了些什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？

引导学生发现第一个字按1,2,3,4,5的顺序排列的,第二个字都是5,下一句口诀比上一句口诀的得数多5.

4．背诵口诀

师：同学们真能干，发现了那么多的秘密，有了这些秘密你们能不能把口诀背出来呢？那下面我们先自己来读一读背一背。

学生自由读背    同桌互相背集体背开火车背

对口令看手说口诀

(设计意图:同桌互背对口令开火车看手说口诀多种形式记忆口诀,使学生获得成功的体验)

三．巩固练习

第1题：看算式，谁能很快地说出得数：

第2题：解决生活中的问题

第3题：拓展题

(设计意图:新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,在练习设计中,我注重了内容

的趣味性和习题的层次性,这样给弱势的学生展示自己的机会,让他们在学习中有自信

心,又对那些有余力的学生有所提高.)

四．课后小结

今天这节课，同学们表现得非常棒，说说你有什么收获吗？